Construcción y validación de un cuestionario para la evaluación del uso de las TIC en los centros educativos de secundaria

Abstract

The incorporation of ICT in the classroom should be a reality, however there is still a way to go, hence the importance of evaluating its current impact on educational centers. This study presents a questionnaire designed for the "Evaluation of the use of ICT in schools" from the perspective of the students. For its validation, two studies were carried out in 10 Secondary Education centers in Andalusia, obtaining a total sample of 1260 participants (630 in each study). The results showed that the instrument has adequate psychometric properties. In study 1, Cronbach's Alpha stands at 0.92. An exploratory factorial analysis was performed using the Maximum Likelihood extraction procedure and a Promax rotation. The estimated solution was composed of 6 factors (KMO=0.891, Bartlett's test p <0.001, variance=42.7%). In study 2, the index of goodness of fit and error for the model obtained and tested were adequate (RMSR=0.064, RMSEA=0.072, NNFI=0.90, CFI=0.91, GFI=0.72, AGFI=0.70). As a conclusion, it would be interesting to extend this study to other educational levels and to make a comparative study of the existing reality in our educational system regarding the use and management of ICT.

La incorporación de las TIC en las aulas debería ser una realidad, sin embargo aún queda camino por recorrer, de aquí la importancia de evaluar su actual impacto en los centros educativos. Este estudio, presenta un cuestionario diseñado para la “Evaluación del uso de las TIC en los centros educativos” desde la perspectiva del alumnado. Para su validación se realizaron dos estudios en 10 centros de Educación Secundaria de Andalucía obteniendo una muestra total de 1260 participantes (630 en cada estudio). Los resultados mostraron que el instrumento presenta unas propiedades psicométricas adecuadas. En el estudio 1, el Alpha de Cronbach se sitúa en 0.92. Se realizó un análisis factorial exploratorio utilizando el procedimiento de extracción de Máxima Verosimilitud y una rotación Promax. La solución estimada estaba compuesta por 6 factores (KMO=0.891; test de Bartlett p<0.001; varianza=42,7%). En el estudio 2, los índices de bondad de ajuste y error para el modelo obtenido y puesto a prueba fueron adecuados (RMSR=0.064; RMSEA=0.072; NNFI=0.90; CFI=0.91; GFI=0.72; AGFI=0.70). Como conclusión, sería interesante extender este estudio a otros niveles educativos y realizar un estudio comparativo de la realidad existente en nuestro sistema educativo en lo que al uso y manejo de las TIC se refiere.