@misc{10498/23865,
year = {2020},
month = {7},
url = {http://hdl.handle.net/10498/23865},
abstract = {La présente étude s’est intéressée aux liens pouvant être établis entre l’autorité scolaire,
l’autonomie des individus et les aspirations démocratiques des sociétés modernes, dans un
contexte français. Nous nous sommes focalisés sur deux conceptions antinomiques de
l’autorité que sont l’autorité dans sa visée éducative et l’autorité dans sa conception
autoritariste. En parallèle d’un discours politique actuel prônant le rétablissement d’une
autorité autoritariste en milieu scolaire, une seconde commande politique a également été
réaffirmée en cette période: l’Ecole doit former l’esprit des élèves à examiner librement et
de manière critique. Elle témoigne de la préoccupation croissante de l’Ecole de répondre aux
aspirations démocratiques de nos sociétés modernes. Notre étude interroge le caractère
contradictoire de cette double injonction étatique et démontre un traitement inégal des élèves
par le personnel éducatif selon leur niveau scolaire. Notre étude met en exergue l’injustice
faite par l’Ecole, en termes d’autonomisation et d’habitudes démocratiques, à ne faire preuve
d’autorité éducative qu’envers les élèves les plus doués scolairement. Enfin, nous donnons
des clés pour penser l’Ecole définitivement autrement que sur le mode de la dominationsoumission, en approfondissant la pensée du philosophe John Dewey.},
abstract = {Our research focused on the links that could be established between school authority, the
autonomy of individuals and the democratic aspirations of modern societies, in the French
context. We focus on two contrary conceptions of authority that are: authority with an
educational purpose and authority in an authoritarian conception. In parallel with a current
political discourse that advocates the restoration of an authoritarian authority in schools, a
second political objective was also reaffirmed at this time: The School must form the spirit
of the students to think freely and critically. The study questions the contradictory nature of
this double political injunction and demonstrates an unequal treatment of students by teachers
based on their school level. We show the injustice committed by the School, in terms of
empowerment and democratic habits, by directing more educational authority towards
students with high school performance. Finally, we give keys to think the School in a
different way to the mode of domination-submission, deepening the thinking of the
philosopher John Dewey.},
publisher = {Universidad de Cádiz},
keywords = {France},
keywords = {Autorité},
keywords = {Autonomie},
keywords = {Elèves faibles scolairement},
keywords = {Elèves forts scolairement},
keywords = {Habitudes démocratiques},
keywords = {Inégalité},
keywords = {France},
keywords = {Authority},
keywords = {Autonomy},
keywords = {Students with low school level},
keywords = {Students with high school level},
keywords = {Democratic habits},
keywords = {Inequality},
title = {L’exercice de l’autorité dans la classe, créateur d’inégalités dans l’apprentissage de l’autonomie et des habitudes démocratiques},
doi = {10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2020.i8.11},
author = {Vacher, Sidonie},
}