@misc{10498/26643,
year = {2022},
url = {http://hdl.handle.net/10498/26643},
abstract = {Objetivou-se compreender a competência digital dos professores brasileiros para o
desenvolvimento do ensino remoto emergencial durante a suspensão das aulas presenciais em
razão da pandemia da Covid-19, considerando as suas percepções. Trata-se de um estudo
qualitativo realizado com 146 professores vinculados às instituições de ensino, públicas e
privadas, federal, estadual e municipal. Os dados foram coletados por meio de um questionário
on-line, tratados no programa Iramuteq e submetidos à análise de conteúdo consoante Bardin.
Emergiram três categorias: autopercepção acerca da competência digital; desafios à aquisição da
competência digital; e estratégias para o desenvolvimento de competência digital docente. Os
resultados indicaram que os professores reconhecem suas carências para empregarem com
proficiência as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, mas experimentam reveses,
sendo um dos proeminentes ter que adquirir competência digital simultaneamente ao momento
de aplicá-la sem dispor de tempo para tal. Para superar, estabelecem relações solidárias com
outros professores, instruem-se autodidaticamente e aprendem durante o labor. Conclui-se que,
mesmo em cenário hostil, os professores empenham-se por melhor nível de competência digital,
porém, carecem de oportunidades formativas, inclusive com maior envolvimento de governos e
instituições de ensino.},
abstract = {El objetivo es comprender la competencia digital de los docentes brasileños para el
desarrollo de la enseñanza a distancia de emergencia durante la suspensión de las clases
presenciales debido a la pandemia de la Covid-19, considerando sus percepciones. Se trata de un
estudio cualitativo realizado con 146 docentes vinculados a instituciones educativas, públicas y
privadas, federales, estatales y municipales. Los datos fueron recolectados a través de un
cuestionario en línea, procesados en el programa Iramuteq y sometidos al análisis de contenido
según Bardin. Emergieron tres categorías: autopercepción de la competencia digital; desafíos para
la adquisición de la competencia digital; y estrategias para el desarrollo de la competencia digital
docente. Los resultados indicaron que los docentes reconocen sus falencias para emplear con
soltura las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación, pero experimentan
contratiempos, siendo uno de los más destacados el tener que adquirir la competencia digital
simultáneamente al momento de aplicarla sin tener tiempo para ello. Para superarlos, establecen
relaciones solidarias con otros docentes, se educan de manera autodidacta y aprenden durante su
trabajo. Se concluye que, aún en un escenario hostil, los docentes luchan por un mejor nivel de
competencia digital, sin embargo, carecen de oportunidades de formación, incluyendo una mayor
participación de los gobiernos y las instituciones educativas.},
publisher = {Editorial UCA},
keywords = {Educação},
keywords = {Ensino remoto emergencial},
keywords = {Tecnologia digital},
keywords = {Competência do professor},
keywords = {Pandemia},
keywords = {Educación},
keywords = {Enseñanza remota de emergencia},
keywords = {Tecnología digital},
keywords = {Competencia docente},
keywords = {Pandemia},
title = {Competência digital docente para o ensino remoto em tempos de isolamento social decorrente da Covid-19},
doi = {10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1106},
author = {Sabino Neves, Vanusa Nascimento and dos Santos Machado, Charliton José and Fiuza Fialho, Lia Machado},
}