@misc{10498/32909,
year = {2024},
url = {http://hdl.handle.net/10498/32909},
abstract = {Los contextos de aprendizaje se conforman como una de las variables más influyentes en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Tomando de muestra dos grupos de estudiantes angloparlantes de ELE de nivel intermedio y superior, uno en contexto de aprendizaje formal (escolarizado) y otro en contexto de estancia en un país hispanohablante, presentamos un análisis de la productividad de cada grupo en las tareas de fluidez léxica empleadas en la disponibilidad léxica y comparamos las redes semánticas que se construyen en el léxico disponible de cada grupo, a partir de dos estímulos con características categoriales diferentes (“los animales” y “la ciudad”). Los resultados muestran diferencias notables: una mayor productividad del grupo en contexto de estancia y unas redes semánticas de menor tamaño, más cohesionadas, con nodos más interconectados y con menor variación interna en el grupo en contexto formal escolarizado.},
keywords = {contextos de aprendizaje},
keywords = {fluidez léxica},
keywords = {productividad léxica},
keywords = {redes semánticas},
keywords = {español como lengua extranjera},
title = {Influencia de los contextos de aprendizaje en el lexicón mental: productividad léxica y redes semánticas en estudiantes de ELE},
doi = {https://doi.org/10.4995/rlyla.2024.20741},
author = {Sánchez-Saus Laserna, Marta María and Álvarez Torres, Vanesa},
}