@misc{10498/39793,
year = {2026},
month = {4},
url = {http://hdl.handle.net/10498/39793},
abstract = {El estudio analiza las posibles brechas de percepción entre profesorado y estudiantado
de educación superior respecto a accesibilidad, autonomía y motivación académica. Se llevó a
cabo un diseño cuantitativo descriptivo-comparativo mediante un cuestionario validado tipo
Likert administrado a 144 participantes vinculados a la Universidad de Granada: profesorado,
estudiantado general y estudiantado con discapacidad visual. Se realizaron análisis de corte
descriptivo-comparativo de los datos recogidos durante los meses de octubre y noviembre de
2025. Los resultados señalaron brechas significativas en la autonomía percibida, donde el
profesorado tendió a valorar este aspecto más positivamente que el alumnado con discapacidad
visual. Asimismo, el estudiantado (especialmente quienes presentan discapacidad visual) mostró
percepciones más críticas sobre la accesibilidad y niveles de motivación algo inferiores en
comparación con el profesorado. Se identificó también una correlación elevada entre motivación
y autonomía en todo el estudiantado. En conjunto, los hallazgos muestran divergencias
perceptivas entre los perfiles docente-discentes y permiten identificar cómo las mismas se
manifiestan los elementos clave para la participación académica. Con ello, se obtienen unas
implicaciones que sirven para orientar la mejora de la práctica docente y la planificación educativa
accesible en educación superior.},
abstract = {The study analyses potential perception gaps between university teaching staff and
students regarding accessibility, autonomy and academic motivation. A descriptive–comparative
quantitative design was conducted using a validated Likert-type questionnaire administered to
144 participants affiliated with the University of Granada: teaching staff, general students and
students with visual impairment. Descriptive–comparative analyses were carried out on data
collected during October and November 2025. The results indicated significant gaps in perceived
autonomy, with teaching staff tending to evaluate this aspect more positively than students with
visual impairment. Likewise, students (particularly those with visual impairment) expressed more
critical perceptions of accessibility and slightly lower levels of motivation compared with
teaching staff. A strong correlation between motivation and autonomy was also identified across
the student population. Overall, the findings reveal perceptual divergences between teaching and
student profiles and help illustrate how these differences emerge as key elements shaping
academic participation. These insights provide implications for improving teaching practice and
accessible educational planning in higher education.},
abstract = {O estudo analisa possíveis lacunas de percepção entre docentes e estudantes do ensino
superior relativamente à acessibilidade, à autonomia e à motivação académica. Realizou-se um
delineamento quantitativo descritivo-comparativo por meio de um questionário validado do tipo
Likert, aplicado a 144 participantes vinculados à Universidade de Granada: docentes, estudantes
em geral e estudantes com deficiência visual. Foram conduzidas análises descritivo-comparativas
dos dados recolhidos durante os meses de outubro e novembro de 2025. Os resultados
evidenciaram lacunas significativas na autonomia percebida, uma vez que os docentes tendiam a
avaliá-la de forma mais positiva do que os estudantes com deficiência visual. Do mesmo modo,
o corpo discente (especialmente aqueles com deficiência visual) apresentou percepções mais
críticas sobre a acessibilidade e níveis de motivação ligeiramente inferiores em comparação com
os docentes. Identificou-se também uma forte correlação entre motivação e autonomia em todo o
conjunto estudantil. No global, os achados revelam divergências perceptivas entre os perfis
docente e discente e ajudam a compreender como tais diferenças se manifestam como elementoschave para a participação académica. Esses resultados oferecem implicações relevantes para
orientar a melhoria da prática docente e do planejamento educacional acessível no ensino
superior.},
publisher = {Editorial UCA},
keywords = {Acceso a la información},
keywords = {Enseñanza Superior},
keywords = {Autonomía educativa},
keywords = {Percepción},
keywords = {Access to information},
keywords = {Learning autonomy},
keywords = {Higher Education},
keywords = {Perception},
keywords = {Acesso à informação},
keywords = {Autonomia de aprendizagem},
keywords = {Ensino superior},
title = {Brechas de percepción docente-discente sobre accesibilidad, autonomía y motivación: un estudio descriptivo-comparativo en Educación Superior},
doi = {10.25267/Hachetetepe.2026.i32.1207},
author = {Lorenzo Martín, Manuel Enrique and Ramos Navas-Parejo, Magdalena and Victoria Maldonado, Juan José and Martínez Menéndez, Alejandro},
}