@misc{10498/39795,
year = {2025},
url = {http://hdl.handle.net/10498/39795},
abstract = {Este estudio analiza 239 proyectos Erasmus+ de movilidad de corta duración para alumnado y
docentes implementados, durante 2022-2023 y centrados en el tema del medioambiente y cambio climático. Uno de los valores principales del presente análisis es que se ha llevado a cabo tras la publicación de
la Recomendación del Consejo relativa al aprendizaje para la transición ecológica y el desarrollo sostenible. Asimismo, los proyectos y sus análisis abarcan la mayoría de las etapas educativas (Infantil, Primaria,
Secundaria, FP y Educación de Adultos) y sus actividades están orientadas al desarrollo de competencias
en materia de sostenibilidad. Siguiendo la Guía del programa, los proyectos deberían basarse en las necesidades del entorno local, adoptar un enfoque participativo desde su diseño, implicar a toda la comunidad educativa, apoyarse en la plataforma eTwinning para completar el trabajo previo, integrar programas
complementarios de medioambiente y sostenibilidad y ser coherentes en cuanto al uso de transporte sostenible, alimentación y reducción consciente de energía y residuos. De igual forma, deberían aprovechar
al máximo las movilidades físicas, al tiempo que potenciar el aprendizaje al aire libre y las actividades
prácticas en las que el alumnado trabaja en colaboración y aprende de forma experiencial en otros países,
equilibrando las necesidades de formación del profesorado con las inestimables experiencias que podría
adquirir el alumnado al reconectar con la naturaleza y cuestionar críticamente su estilo de vida y prácticas
cotidianas. En última instancia, esta investigación contribuye a generar propuestas para futuras líneas de
investigación al ayudar a los profesionales de la educación, las administraciones y otras partes interesadas
a reconsiderar algunas prácticas actuales extendidas},
abstract = {This study analyses 239 Erasmus+ short-term mobility projects for learners and staff implemented during 2022-2023, and focused on the topic of Environment and Climate Change. This analysis
is timely and valuable as it has been carried out after the publication of the Council recommendation
for the green transition and sustainable development, and, furthermore, the projects and their analyses
cover most educational stages (ECEC, Primary, Secondary, VET and adult education) and school activities oriented to develop sustainability competences. According to the Erasmus+ Programme Guide, sustainability-oriented projects should be based on the needs of the local environment, adopt a participatory
approach from their design of involving the whole school community, rely on the eTwinning platform for
completing previous work, integrate complementary environmental and sustainability programs and be
coherent in terms of using sustainable transport, food and consciously reducing energy and waste. Similarly, they should make the most of physical mobilities while enhancing outdoor learning and hands-on
activities in which students work collaboratively and learn experientially in other countries, balancing out
teacher training needs with the invaluable experiences for students as they reconnect with nature and
critically question our everyday lifestyle and practices. Ultimately, this research helps generate future lines
of research by supporting education professionals, administrations and other stakeholders to reconsider some extended current practices.},
publisher = {Editorial UCA},
keywords = {Erasmus+},
keywords = {sostenibilidad},
keywords = {cambio climático},
keywords = {análisis de contenido},
keywords = {coherencia},
keywords = {Sustainability},
keywords = {Climate Change},
keywords = {Content Analysis},
keywords = {Coherence},
title = {Lograr la coherencia en proyectos Erasmus+. Aprender y vivir la sostenibilidad},
doi = {10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2025.v7.i2.2301},
author = {Gracia Ordóñez, Julia and Alcántara Manzanares, Jorge and Torres-Porras, Jerónimo},
}