@misc{10498/39797,
year = {2025},
month = {12},
url = {http://hdl.handle.net/10498/39797},
abstract = {Los seres humanos somos parte de la biodiversidad, de ahí la necesidad imperiosa de cambiar
nuestras prácticas y modo de relacionarnos con las diferentes formas de vida con las que convivimos
y compartimos el territorio para continuar la existencia de la vida en la Tierra. Ante este desafío ambiental en la presente investigación se propone un procedimiento etnocultural estructurado en cuatro
fases y acciones invariantes como herramienta educativa dirigido a la búsqueda de información sobre el
conocimiento de las vivencias, experiencias, comportamientos, costumbres, creencias, mitos y leyendas
relacionadas con los componentes de la biodiversidad del entorno educativo y comunitario, para formar
una cultura hacia la conservación de la biodiversidad en los educandos del nivel educativo Secundaria
Básica, que tribute a la integración de los conocimientos científicos y los culturales. Para ello, se siguió el
paradigma interpretativo, a partir de la combinación de diversos métodos teóricos como: analítico-sintético, inductivo-deductivo y el enfoque de sistema; así mismo, como parte de los métodos empíricos el
análisis crítico de documentos. Finalmente, con la puesta en práctica del procedimiento se corrobora su
pertinencia y efectividad para dotar en el educando conocimientos, hábitos, actitudes proambientalistas,
habilidades, convicciones, sentimientos, valores, comportamientos y el carácter reflexivo y autorregulado
de su actividad para la preservar tanto la cultura como la biodiversidad de su realidad ambiental.},
abstract = {Human beings are part of biodiversity, hence the urgent need to change our practices and way of
relating to the different forms of life with which we live and share the territory to continue the existence of
life on Earth. Faced with this environmental challenge, this research proposes an ethnocultural procedure
structured in four phases and invariant actions as an educational tool aimed at searching for information
about the knowledge of experiences, behaviors, customs, beliefs, myths and legends related to the components of the biodiversity of the educational and community environment, to form a culture towards the
conservation of biodiversity in students at the Basic Secondary educational level, which contributes to the
integration of scientific and cultural knowledge. To do this, the interpretive paradigm was followed, based on the combination of various theoretical methods such as: analytical-synthetic, inductive-deductive
and the system approach; Likewise, as part of the empirical methods, the critical analysis of documents.
Finally, with the implementation of the procedure, its relevance and effectiveness is corroborated to provide the student with knowledge, habits, pro-environmental attitudes, skills, convictions, feelings, values,
behaviors and the reflective and self-regulated nature of their activity to preserve both the culture and the
biodiversity of its environmental reality.
Keywords: culture; biodiversity; conservation; sustaina},
publisher = {Editorial UCA},
keywords = {cultura},
keywords = {biodiversidad},
keywords = {conservación},
keywords = {sostenibilidad},
keywords = {valores},
keywords = {conocimientos tradicionales},
keywords = {culture},
keywords = {biodiversity},
keywords = {conservation},
keywords = {sustainability},
keywords = {values},
keywords = {traditional knowledge},
title = {La cultura de la conservación de la biodiversidad: reflexiones y prácticas educativas},
doi = {10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2025.v7.i2.2203},
author = {Dalama Tchipaco, André Artur and García Vázquez, Omar and Bandeira Henriques, María de Fátima Francisco},
}