%0 Journal Article 
%A Vázquez Recio, Rosa María
%A Gallego Noche, María Beatriz
%A López Gil, Mónica María
%T Concepciones del alumnado universitario de educación sobre la(s) infancia(s)constantes hegemónicas y retos disidentes

%D 2024
%@ 0718-6924
%U http://hdl.handle.net/10498/33496
%X A lo largo del tiempo, se ha ido construyendo una representación
social de lo que significa ser infancia(s), mediada por la ideología,
los intereses y las motivaciones de los grupos con poder para
organizar, entre otros, los sistemas educativos. Este artículo
presenta los resultados de una investigación cualitativa cuyo
objetivo fue indagar sobre las representaciones del constructo
“infancia(s)” del alumnado de los grados de Educación Infantil y
Educación Primaria y su influencia en la proyección de prácticas
educativas. El instrumento utilizado fue un cuestionario de
preguntas abiertas con un total de 299 respuestas. Los
resultados evidencian una visión idílica y feliz de las infancias, en
la que la mirada interseccional está ausente. Las infancias son
representadas, mayoritariamente, como personas que están en
desarrollo y que son futura ciudadanía, vulnerables y sin
capacidad de agencia. Es una concepción esencialista y adultista
que se corresponde con las relaciones de poder que las
atraviesan y que generan unas prácticas educativas también
idealizadas y simplistas. Se concluye recomendando que la
formación del profesorado debe explicitar estas
representaciones y sus relaciones con la enseñanza, como
primer paso para construir otras maneras más realistas,
democráticas e igualitarias de hacer educación.

%K adultismo
%K conocimiento implícito
%K formación del profesorado
%K infancias
%K adultism
%K childhoods
%K implicit knowledge
%K teacher training
%~ Universidad de Cádiz