%0 Journal Article 
%A Ravina Ripoll, Rafael
%A Marchena Domínguez, José
%A Blanco-Moreno, Sofía
%A Galiano Coronil, Araceli
%T Análisis de la felicidad académica de los estudiantes universitarios bajo las lentes del desarrollo de los Trabajos Fin de Grado
%D 2024
%@ 978-84-1070-693-4
%U http://hdl.handle.net/10498/33868
%X El objetivo de este estudio es analizar la felicidad académica desde el desarrollo del Trabajo de Fin de Grado. Desde una metodología generalista y cuantitativa, realizamos una encuesta para 236 alumnos del último curso del Grado de Marketing y Administración de Empresa de las Universidades de Cádiz y León. Se observa un porcentaje superior del género femenino en ambas universidades y un predominio de la horquilla de edad de 21-22 años. Del resultado se desprende un índice de felicidad académica de 7,69 puntos. Igualmente, el baremo de felicidad académica es superior en las estudiantes en 0,13 puntos y la horquilla de 23-24 años como la más feliz. Según la prueba estadística de Man-Whitney, observamos que las competencias transversales que más influyen positivamente en la felicidad académica de los alumnos son, comunicación oral, motivación para alcanzar el éxito y habilidades de investigación. Relacionados con parámetros transversales de felicidad académica en cada Universidad, en la de León destaca el uso de los TICs y la resolución de problemas y en la Universidad de Cádiz, comunicación oral, motivación para alcanzar el éxito y habilidades de investigación. Las conclusiones inciden que el desarrollo del Trabajo Fin de Grado es fundamental para la culminación profesional de su alumnado, si bien la felicidad académica en el curso 2022-23 no se influye directamente con la realización del primero. Parece que la comunicación oral, la motivación para alcanzar el éxito y las habilidades de investigación se erigen como las competencias transversales que abocan a la felicidad académica. Parece desprenderse que la felicidad del alumnado se relaciona a su Trabajo Fin de Grado con el fin de sus estudios y su salida laboral, más que la propia motivación de felicidad académica en el interior de las aulas. Esto hace recomendar supervisión de herramientas pedagógicas o planes curriculares para impulsar la felicidad académica.
%K Felicidad Académica
%K TFG
%K Ciencias Sociales
%~ Universidad de Cádiz