%0 Journal Article 
%A Rodríguez Gómez, Gregorio
%A Cubero Ibáñez, Jaione
%A Sánchez Calleja, Laura
%A González Elorza, Andrea
%A Ibarra Saiz, María Soledad
%T El reto del diseño de los resultados de aprendizaje y su evaluación en educación superior
%D 2025
%@ 1139-613X
%U http://hdl.handle.net/10498/35017
%X Este estudio se centra en analizar la calidad y coherencia de las descripciones de resultados de aprendizaje y medios de evaluación en títulos de máster de Ciencias Sociales y Jurídicas. Se llevó a cabo un análisis exhaustivo de 9419 descripciones de resultados de aprendizaje y 6729 de medios de evaluación, extraídas de las memorias de verificación de 89 títulos de máster impartidos en seis universidades españolas.
Para realizar este análisis, se combinaron técnicas de análisis textual y de contenido. Se utilizó el software Xplortext para el análisis textual, permitiendo identificar patrones en el lenguaje empleado. Además, se diseñó un instrumento de evaluación ad hoc (ANVALDOC) y se desarrolló una herramienta informática (CORAMeval) para valorar la calidad de las descripciones en términos de corrección, verificabilidad, autenticidad y nivel cognitivo.
Los resultados obtenidos revelan una variabilidad significativa en la calidad de las descripciones analizadas, evidenciando diferencias notables entre las distintas universidades y ámbitos de conocimiento. Se encontró una estrecha relación entre el lenguaje utilizado y la institución de procedencia, así como con el área disciplinar del título. Además, los resultados muestran que la calidad de las descripciones de los resultados de aprendizaje y de los medios de evaluación no siempre es adecuada, especialmente en términos de precisión y profundidad.
En conclusión, este estudio pone de manifiesto la importancia de una descripción clara, precisa y coherente de los resultados de aprendizaje y de los medios de evaluación en la educación superior. Los hallazgos obtenidos subrayan la necesidad de establecer criterios más rigurosos para garantizar la calidad de los diseños curriculares y fomentar el alineamiento entre los diferentes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
%K educación superior,
%K resultados de aprendizaje
%K evaluación formativa
%K evaluación sumativa
%~ Universidad de Cádiz