%0 Journal Article 
%A Navarro Guzmán, Francisco José Ignacio
%A Navarro Cecilia, María José
%A Menacho Jiménez, María Inmaculada
%T Instrucción directa con alumnado de Educación Primaria en riesgo de dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

%D 2017
%@ 1989-709X

%U http://hdl.handle.net/10498/35386
%X La instrucción directa se ha utilizado como procedimiento de intervención para el aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, estos procedimientos se han centrado tanto en los componentes de dominio general como de dominio específico. En este trabajo se estudiaron los efectos que sobre la competencia matemática temprana y la memoria de trabajo tuvieron diferentes programas de entrenamiento matemático, combinando actividades específicas de memoria de trabajo y de competencia matemática, a partir de actividades de instrucción directa, en niños de primero de educación primaria que presentaban riesgo de tener dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Catorce participantes fueron identificados como alumnado en riesgo de tener dificultades de aprendizaje matemático mediante el test TEMT-i y asignados a un procedimiento pedagógico de intervención individualizado. A partir de un diseño cuasi experimental con dos medidas de las variables dependientes, los resultados mostraron que el programa de intervención promovió una clara mejora tanto en la competencia matemática, como en la memoria de trabajo.

%K educación primaria
%K competencia matemática temprana
%K instrucción directa
%K memoria de trabajo
%K TEMT-i
%K primary education
%K early math competency
%K direct instruction
%K ENT-R
%K working memory
%~ Universidad de Cádiz