%0 Journal Article 
%A Maraver-Landero, Rocío
%A Santos Díaz, Inmaculada Clotilde
%A Trigo Ibáñez, Ester
%A Jarpa Azagra, Marcela
%T Aproximación empírica a los factores que influyen en el conocimiento disciplinar docente al enseñar a escribir géneros discursivos

%D 2025
%@ 2340-8685
%U http://hdl.handle.net/10498/39130
%X El estudio analiza el conocimiento disciplinar que el profesorado de Educación Básica y Secundaria activa al revisar y retroalimentar borradores de textos escritos por su alumnado, considerando el efecto de la experiencia docente y el contexto nacional. Participaron 90 docentes de Chile y España, distribuidos según etapa educativa y años de experiencia. A través de un diseño cuantitativo comparativo, se aplicaron pruebas de identificación de errores en cuatro dimensiones: ortográfica, retórica, textual y gramatical. Los resultados muestran una mayor detección de errores en ortografía y gramática, frente a una menor atención a la organización retórica y las propiedades textuales. Se identifican diferencias significativas en función de la experiencia docente, con un rendimiento máximo en el grupo intermedio (6–15 años) y una tendencia descendente en el profesorado más veterano. Las comparaciones entre países reflejan perfiles complementarios, aunque con valores globales similares. Se concluye la necesidad de fortalecer la formación lingüística y didáctica del profesorado para equilibrar la atención entre aspectos formales y macrotextuales de la escritura.

%K conocimiento disciplinar
%K experiencia docente
%K géneros discursivos
%K retroalimentación
%K escritura escolar
%K disciplinary knowledge
%K teaching experience
%K discursive genres
%K feedback
%K academic writing
%~ Universidad de Cádiz