%0 Journal Article 
%A Lorenzo Martín, Manuel Enrique
%A Ramos Navas-Parejo, Magdalena
%A Victoria Maldonado, Juan José
%A Martínez Menéndez, Alejandro
%T Brechas de percepción docente-discente sobre accesibilidad, autonomía y motivación: un estudio descriptivo-comparativo en Educación Superior


%D 2026
%@ 2172-7910
%U http://hdl.handle.net/10498/39793
%X El estudio analiza las posibles brechas de percepción entre profesorado y estudiantado
de educación superior respecto a accesibilidad, autonomía y motivación académica. Se llevó a
cabo un diseño cuantitativo descriptivo-comparativo mediante un cuestionario validado tipo
Likert administrado a 144 participantes vinculados a la Universidad de Granada: profesorado,
estudiantado general y estudiantado con discapacidad visual. Se realizaron análisis de corte
descriptivo-comparativo de los datos recogidos durante los meses de octubre y noviembre de
2025. Los resultados señalaron brechas significativas en la autonomía percibida, donde el
profesorado tendió a valorar este aspecto más positivamente que el alumnado con discapacidad
visual. Asimismo, el estudiantado (especialmente quienes presentan discapacidad visual) mostró
percepciones más críticas sobre la accesibilidad y niveles de motivación algo inferiores en
comparación con el profesorado. Se identificó también una correlación elevada entre motivación
y autonomía en todo el estudiantado. En conjunto, los hallazgos muestran divergencias
perceptivas entre los perfiles docente-discentes y permiten identificar cómo las mismas se
manifiestan los elementos clave para la participación académica. Con ello, se obtienen unas
implicaciones que sirven para orientar la mejora de la práctica docente y la planificación educativa
accesible en educación superior.


%K Acceso a la información
%K Enseñanza Superior
%K Autonomía educativa
%K Percepción
%K Access to information
%K Learning autonomy
%K Higher Education
%K Perception
%K Acesso à informação
%K Autonomia de aprendizagem
%K Ensino superior
%~ Universidad de Cádiz