http://hdl.handle.net/10498/17209 2026-11-05T20:08:33Z 2026-11-05T20:08:33Z Reyes Mora, Lucía http://hdl.handle.net/10498/40208 2026-09-10T04:01:03Z 2026-06-30T00:00:00Z

"The Female Spectator" de Eliza Haywood y "La Pensadora Gaditana" de Beatriz Cienfuegos: una comparación de la prensa femenina en el siglo XVIII Reyes Mora, Lucía En el presente trabajo se realiza un estudio comparativo de los periódicos The Female Spectator (1744-1746) de Eliza Haywood y La Pensadora Gaditana (1763-1764) de Beatriz Cienfuegos. Ambas obras están vinculadas al contexto socio-económico y cultural, además de al auge de la prensa de tipo espectador, en la que en ambos casos encontramos como especificidad el destinarse principalmente al público femenino. Así pues, este estudio tiene como objetivo analizar y destacar las similitudes y diferencias que se hallan en los diversos temas que constituyen el eje central de los contenidos de ambos periódicos, como lo son la voz editorial, la educación, la moralidad, la política y la religión.; This project work provides a comparative study of the periodicals The Female Spectator (1744-1746) by Eliza Haywood and La Pensadora Gaditana (1763-1764) by Beatriz Cienfuegos. Both works are linked to the socio-economic and cultural context, as well as the rise of spectator-type journalism, characterised in both instances by being addressed primarily to a female audience. Therefore, this study aims to analyse and highlight the similarities and differences found with the core themes of both publications, such as editorial voice, education, morality, politics, and religion.

2026-06-30T00:00:00Z Morilla Román, Ana http://hdl.handle.net/10498/40122 2026-07-30T04:00:46Z 2026-06-30T00:00:00Z

Les Chansons de Bilitis entre deux arts : du texte poétique (La Chevelure) à la mise en musique Morilla Román, Ana L’exploration de l’érotisme féminin a été, depuis l’avènement de la Belle Époque, un thème forcément puni par la censure. Dans la fin-de-siècle française, l’écrivain Pierre Louÿs s’inscrit dans les fioritures d’un amour érotique à travers la figure de Bilitis. Tirée de l’univers grec et inspirée de la plus célèbre poétesse de la Grèce antique, Sappho de Lesbos, Bilitis devient produit de mystification. Par le travers de la fiction d’auteur, Louÿs ira au-delà du canon esthétique en faveur du lesbianisme. L’un des disciples artistiques de Les Chansons de Bilitis, Claude Debussy, fera une mise en musique de trois poèmes qui composent l’ouvrage. Deux arts, poésie et musique, convergent en dessinant un même univers sexuel où Bilitis est placée au centre, en milieu de tout le scandale érotique. Bilitis est synonyme de muse de l’érotisme, du plaisir, de la féminité. La littérature érotique, héritière du monde classique, vient de fleurir.; La exploración del erotismo femenino ha sido, desde el inicio de la Belle Époque, un tema fuertemente castigado por la censura. En el fin-de-siècle francés, el escritor Pierre Louÿs se inscribe en los adornos de un amor erótico a través de la figura de Bilitis. Extraída del universo griego e inspirada en la más famosa poetisa de la Antigua Grecia, Safo de Lesbos, Bilitis se convierte en producto de mistificación. A través de la ficción de autor, Louÿs irá más allá del canon estético en defensa del lesbianismo. Uno de los discípulos artísticos de Les Chansons de Bilitis, Claude Debussy, realizará una musicalización de tres poemas que componen la obra. Dos artes, poesía y música, confluyen dibujando un mismo universo sexual donde Bilitis ocupa un lugar central en medio de todo el escándalo erótico. Bilitis es sinónimo de musa del erotismo, del placer, de la feminidad. La literatura erótica, heredera del mundo clásico, acaba de florecer.

2026-06-30T00:00:00Z Cross-Moreno, Ismael http://hdl.handle.net/10498/40098 2026-09-29T04:08:25Z 2026-07-01T00:00:00Z

Chatbots deterministas vs grandes modelos de lenguaje: el uso de asistentes conversacionales en la enseñanza de alemán como lengua extranjera Cross-Moreno, Ismael Antecedentes: La inteligencia artificial (IA) generativa ha transformado el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (CALL), pero su validez pedagógica en niveles iniciales (A1.1) requiere comprobación empírica. Propósito: Analizar la eficacia comunicativa y la percepción de estudiantes de la asignatura Alemán I al interactuar con asistentes conversacionales de diferente complejidad tecnológica. Metodología: 48 estudiantes interactuaron con tres herramientas: un chatbot determinista y dos Grandes Modelos de Lenguaje (LLM) en distintos entornos, evaluados mediante un cuestionario validado adaptado. Resultados: La rigidez de los sistemas basados en reglas generó constantes bloqueos y frustración. Los LLM comprendían y se adaptaban con facilidad, ofreciendo un entorno comunicativo eficiente y motivador. Factores externos como la lentitud de respuesta de uno de los bots penalizó la usabilidad. Conclusiones: La IA generativa proporciona un soporte comunicativo y motivacional superior para la práctica autónoma. Su éxito pedagógico depende no solo de la sofisticación del motor lingüístico, sino de otros factores externos como la fluidez técnica de su entorno de despliegue.; Background: Generative artificial intelligence (AI) has transformed Computer-Assisted Language Learning (CALL), but its pedagogical validity at beginner levels (A1.1) requires empirical verification. Objectives: To analyze the communicative effectiveness and perception of German I students when interacting with conversational assistants of varying technological complexity. Methods: 48 students interacted with three tools: a deterministic chatbot and two Large Language Models (LLMs) in different environments, evaluated using an adapted validated questionnaire. Results: The rigidity of rule-based systems caused constant communicative breakdowns and frustration. LLMs understood and adapted easily, offering an efficient and motivating communicative environment. External factors such as the response latency of one of the bots penalized usability. Conclusions: Generative AI provides superior communicative and motivational support for autonomous practice. Its pedagogical success depends not only on the sophistication of the linguistic engine, but also on other external factors such as the technical fluency of its deployment environment.

2026-07-01T00:00:00Z Utrera Ramírez, Inmaculada http://hdl.handle.net/10498/40023 2026-07-16T04:01:17Z 2026-07-14T00:00:00Z

Pragmatic Failure in the Interpretation of Irony by EFL Learners Utrera Ramírez, Inmaculada This study examines pragmatic failure in the interpretation of irony by EFL learners at a B2.2 level. The objectives are to compare whether learner's age influences their ability to correctly interpret ironic utterances in English as a Foreign Language (EFL-) and to identify the main features that cause EFL learners to misinterpret ironic meaning in English. Using a qualitative approach, data were collected through focus group interviews with 11 participants, divided into two age groups, who watched clips from Friends and How I Met Your Mother. Generally, participants accurately identified irony by relying on contextual and non-verbal cues. Findings suggest that pragmatic competence involves linguistic and multimodal knowledge in inferential interpretation. The conclusions highlight the pedagogical value of authentic audiovisual materials for developing pragmatic competence in EFL contexts and suggest future lines of research.; Este estudio examina el fallo pragmático en la interpretación de la ironía en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de nivel B2.2, para comparar si la edad de los estudiantes influye en su capacidad para interpretar correctamente enunciados irónicos en inglés, e identificar las principales características que provocan que los estudiantes de EFL malinterpreten el significado irónico en inglés. Utilizando un enfoque cualitativo, los datos fueron recogidos mediante entrevistas de grupo focal con once participantes, divididos en dos grupos de edad, que visualizaron clips de Friends y How I Met Your Mother. En general, los participantes identificaron la ironía con precisión basándose en pistas contextuales y no verbales. Los hallazgos sugieren que la competencia pragmática implica conocimiento lingüístico y multimodal en la interpretación inferencial. Las conclusiones destacan el valor pedagógico de los materiales auténticos para fomentar la conciencia pragmática en contextos EFL y sugieren futuras líneas de investigación.

2026-07-14T00:00:00Z