http://hdl.handle.net/10498/39510 2026-11-06T06:29:50Z 2026-11-06T06:29:50Z Lorenzo Martín, Manuel Enrique Ramos Navas-Parejo, Magdalena Victoria Maldonado, Juan José Martínez Menéndez, Alejandro http://hdl.handle.net/10498/39793 2026-06-19T04:05:21Z 2026-04-01T00:00:00Z

Brechas de percepción docente-discente sobre accesibilidad, autonomía y motivación: un estudio descriptivo-comparativo en Educación Superior Lorenzo Martín, Manuel Enrique; Ramos Navas-Parejo, Magdalena; Victoria Maldonado, Juan José; Martínez Menéndez, Alejandro El estudio analiza las posibles brechas de percepción entre profesorado y estudiantado de educación superior respecto a accesibilidad, autonomía y motivación académica. Se llevó a cabo un diseño cuantitativo descriptivo-comparativo mediante un cuestionario validado tipo Likert administrado a 144 participantes vinculados a la Universidad de Granada: profesorado, estudiantado general y estudiantado con discapacidad visual. Se realizaron análisis de corte descriptivo-comparativo de los datos recogidos durante los meses de octubre y noviembre de 2025. Los resultados señalaron brechas significativas en la autonomía percibida, donde el profesorado tendió a valorar este aspecto más positivamente que el alumnado con discapacidad visual. Asimismo, el estudiantado (especialmente quienes presentan discapacidad visual) mostró percepciones más críticas sobre la accesibilidad y niveles de motivación algo inferiores en comparación con el profesorado. Se identificó también una correlación elevada entre motivación y autonomía en todo el estudiantado. En conjunto, los hallazgos muestran divergencias perceptivas entre los perfiles docente-discentes y permiten identificar cómo las mismas se manifiestan los elementos clave para la participación académica. Con ello, se obtienen unas implicaciones que sirven para orientar la mejora de la práctica docente y la planificación educativa accesible en educación superior.; The study analyses potential perception gaps between university teaching staff and students regarding accessibility, autonomy and academic motivation. A descriptive–comparative quantitative design was conducted using a validated Likert-type questionnaire administered to 144 participants affiliated with the University of Granada: teaching staff, general students and students with visual impairment. Descriptive–comparative analyses were carried out on data collected during October and November 2025. The results indicated significant gaps in perceived autonomy, with teaching staff tending to evaluate this aspect more positively than students with visual impairment. Likewise, students (particularly those with visual impairment) expressed more critical perceptions of accessibility and slightly lower levels of motivation compared with teaching staff. A strong correlation between motivation and autonomy was also identified across the student population. Overall, the findings reveal perceptual divergences between teaching and student profiles and help illustrate how these differences emerge as key elements shaping academic participation. These insights provide implications for improving teaching practice and accessible educational planning in higher education.; O estudo analisa possíveis lacunas de percepção entre docentes e estudantes do ensino superior relativamente à acessibilidade, à autonomia e à motivação académica. Realizou-se um delineamento quantitativo descritivo-comparativo por meio de um questionário validado do tipo Likert, aplicado a 144 participantes vinculados à Universidade de Granada: docentes, estudantes em geral e estudantes com deficiência visual. Foram conduzidas análises descritivo-comparativas dos dados recolhidos durante os meses de outubro e novembro de 2025. Os resultados evidenciaram lacunas significativas na autonomia percebida, uma vez que os docentes tendiam a avaliá-la de forma mais positiva do que os estudantes com deficiência visual. Do mesmo modo, o corpo discente (especialmente aqueles com deficiência visual) apresentou percepções mais críticas sobre a acessibilidade e níveis de motivação ligeiramente inferiores em comparação com os docentes. Identificou-se também uma forte correlação entre motivação e autonomia em todo o conjunto estudantil. No global, os achados revelam divergências perceptivas entre os perfis docente e discente e ajudam a compreender como tais diferenças se manifestam como elementoschave para a participação académica. Esses resultados oferecem implicações relevantes para orientar a melhoria da prática docente e do planejamento educacional acessível no ensino superior.

2026-04-01T00:00:00Z Ramos, Daniela Karine Anastacio, Bruna Santana Brito, Claudia Regina de Sarzi, Luana Zimmer Silva, Guilmer Brito Freitas, Raphael de Oliveira http://hdl.handle.net/10498/39792 2026-06-19T04:08:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Digital games and emotional competences: a study using sensidex at school Ramos, Daniela Karine; Anastacio, Bruna Santana; Brito, Claudia Regina de; Sarzi, Luana Zimmer; Silva, Guilmer Brito; Freitas, Raphael de Oliveira Emotional competences are a set of knowledge, skills, and attitudes that are fundamental to understanding, expressing, and adequately regulating emotions. This study investigates the use of the digital game Sensidex in an intervention to mobilize emotional competences at school. The objective was to evaluate the impact of the intervention with the game on the mobilization and promotion of emotional competences. The pre-experimental research involved 447 students aged 6 to 13, from 9 schools of Brazil. The methodology included pre-test and post-test, observations, and content analysis. The results indicate significant improvements in the identification and understanding of emotions, in addition to the strengthening of emotional regulation and moral behavior. A high level of engagement among the participants and a positive perception of the game were observed. The results of this study reinforce that digital games can be integrated into the curriculum and used in interventions for the development of emotional competence in the school context.; As competências emocionais constituem um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes fundamentais para compreender, expressar e regular adequadamente as emoções. Este estudo investiga o uso do jogo digital Sensidex em uma intervenção para mobilizar competências emocionais na escola. O objetivo foi avaliar o impacto da intervenção com o jogo na mobilização e promoção das competências emocionais. A pesquisa pré-experimental envolveu 447 estudantes, com idades entre 6 e 13 anos, de 9 escolas do Brasil. A metodologia incluiu pré-teste e pós-teste, observações e análise de conteúdo. Os resultados indicam melhorias significativas na identificação e compreensão das emoções, além do fortalecimento da regulação emocional e do comportamento moral. Observou-se um alto nível de engajamento entre os participantes e uma percepção positiva do jogo. Os resultados deste estudo reforçam que os jogos digitais podem ser integrados ao currículo e utilizados em intervenções para o desenvolvimento da competência emocional no contexto escolar.; Las competencias emocionales son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para comprender, expresar y regular adecuadamente las emociones. Este estudio investiga el uso del juego digital Sensidex en una intervención para movilizar competencias emocionales en la escuela. El objetivo fue evaluar el impacto de la intervención con el juego en la movilización y promoción de las competencias emocionales. La investigación preexperimental involucró a 447 estudiantes de 6 a 13 años, de 9 escuelas de Brasil. La metodología incluyó pretest y postest, observaciones y análisis de contenido. Los resultados indican mejoras significativas en la identificación y comprensión de las emociones, además del fortalecimiento de la regulación emocional y del comportamiento moral. Se observó un alto nivel de compromiso entre los participantes y una percepción positiva del juego. Los resultados de este estudio refuerzan que los juegos digitales pueden integrarse al currículo y utilizarse en intervenciones para el desarrollo de la competencia emocional en el contexto escolar.

2026-01-01T00:00:00Z Iniesta Alemán, Isabel Fañanás Biescas, Ana Pilar Canevari Modernel, Renata http://hdl.handle.net/10498/39791 2026-06-19T04:05:30Z 2026-03-01T00:00:00Z

La comunicación digital de los mayores de 50 años en Instagram Iniesta Alemán, Isabel; Fañanás Biescas, Ana Pilar; Canevari Modernel, Renata En una sociedad posdigital, en la que la comunicación interpersonal está habitualmente mediada por dispositivos digitales, es imprescindible aportar conocimiento útil para combatir la discriminación etaria. El objetivo de esta investigación documental es describir lo más reciente y relevante en el corpus de conocimiento disponible sobre las competencias digitales que adquieren los adultos mayores de 50 años en su proceso de aprendizaje y uso de las redes sociales, particularmente Instagram. La contribución innovadora de este estudio radica en su enfoque en los usuarios senior 50+, un grupo demográfico que ha recibido menos atención en la investigación académica en el contexto de la comunicación digital y las redes sociales respecto a otros grupos etarios. Mediante la metodología de la revisión narrativa se lleva a cabo una síntesis significativa del conocimiento publicado entre 1995 y 2025. El resultado constituye un referente conceptual robusto para la contextualización teórica y el impulso de futuras líneas de investigación en este creciente campo temático.; In a post-digital society, where interpersonal communication is usually mediated by digital devices, it is essential to provide useful knowledge to combat age discrimination. The objective of this documentary research is to describe the most recent and relevant information in the available body of knowledge on the digital skills acquired by adults over 50 in their process of learning and using social networks, particularly Instagram. The innovative contribution of this study lies in its focus on users aged 50+, a demographic group that has received less attention in academic research in the context of digital communication and social media than other age groups. The narrative review methodology is used to create a meaningful synthesis of the knowledge published between 1995 and 2025. The result constitutes a robust conceptual framework for theoretical contextualization and the promotion of future lines of research in this growing field.; Em uma sociedade pós-digital, na qual a comunicação interpessoal é habitualmente mediada por dispositivos digitais, é imprescindível fornecer conhecimentos úteis para combater a discriminação por idade. O objetivo desta pesquisa documental é descrever o que há de mais recente e relevante no corpus de conhecimentos disponíveis sobre as competências digitais que os adultos com mais de 50 anos adquirem no seu processo de aprendizagem e uso das redes sociais, particularmente o Instagram. A contribuição inovadora deste estudo reside em seu foco nos usuários seniores com mais de 50 anos, um grupo demográfico que tem recebido menos atenção na pesquisa acadêmica no contexto da comunicação digital e das redes sociais em relação a outros grupos etários. A metodologia de revisão narrativa é utilizada para criar uma síntese significativa do conhecimento publicado entre 1995 e 2025. O resultado constitui uma referência conceitual robusta para a contextualização teórica e o impulso de futuras linhas de pesquisa neste campo temático em crescimento.

2026-03-01T00:00:00Z Díaz Pino, Alejandra Alexia Sánchez-Huete, Juan Carlos http://hdl.handle.net/10498/39790 2026-06-19T04:03:08Z 2026-03-01T00:00:00Z

Análisis de sesgos en recursos generados por Inteligencia Artificial: estudio de caso con estudiantes de Pedagogía Díaz Pino, Alejandra Alexia; Sánchez-Huete, Juan Carlos Entre las metas de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible se encuentra el aumento de la población digitalmente competente, para lo que resulta necesario contar con expertos educativos capacitados para contribuir a esta meta desde un enfoque ético, seguro y pedagógicamente fundamentado. Esto implica poner especial énfasis en los riegos asociados al uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) para crear recursos educativos. Con este propósito, se realiza un estudio exploratorio con un enfoque mixto, cuyo objetivo es promover la identificación y análisis de sesgos en recursos generados por IAG, con 36 estudiantes de Pedagogía en un centro adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, España. Tras la intervención, los resultados muestran un incremento en la identificación de los sesgos asociados a las variables representatividad y representación estereotipada de la diversidad, así como de sesgos más complejos con un carácter interseccional. Los resultados sugieren que el programa resulta un recurso eficaz para promover los análisis críticos de sesgos en materiales generados por IAG. Sin embargo, es necesario identificar y profundizar en tipos de diversidades con los que el estudiante pueda encontrarse menos familiarizado, para lo que la guía del docente sigue siendo de vital importancia.; One of the goals of the 2030 Agenda for Sustainable Development is to increase the digitally competent population, which requires trained educational experts to contribute to this goal from an ethical, safe, and pedagogically sound approach. This implies placing special emphasis on the risks associated with the use of Generative Artificial Intelligence (GAI) to create educational resources. To this end, an exploratory study with a mixed approach is being conducted, whose objective is to promote the identification and analysis of biases in resources generated by GAI, with 36 education students at a centre affiliated with the Complutense University of Madrid, Spain. After the intervention, the results showed a noteworthy rise in the detection of biases associated with the variables representativeness and stereotypical representation of diversity, as well as more complex biases with an intersectional nature. The results suggest that the program is an effective resource to promote critical analysis of bias in materials generated by IAG. However, it is necessary to identify and explore types of diversities with which the student may be less familiar, for which teacher guidance remains vitally important.; Entre as metas da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável está o aumento da população digitalmente competente, para o que é necessário contar com especialistas em educação capacitados para contribuir para essa meta a partir de uma abordagem ética, segura e pedagogicamente fundamentada. Isso implica dar ênfase especial aos riscos associados ao uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) para criar recursos educativos. Com esse objetivo, é realizado um estudo exploratório com uma abordagem mista, cujo objetivo é promover a identificação e análise de vieses em recursos gerados pela IAG, com 36 estudantes de Pedagogia em um centro afiliado à Universidade Complutense de Madrid, Espanha. Após a intervenção, os resultados mostram um aumento na identificação de preconceitos associados às variáveis representatividade e representação estereotipada da diversidade, bem como preconceitos mais complexos de natureza interseccional. Os resultados sugerem que o programa é um recurso eficaz para promover a análise crítica de preconceitos em materiais gerados por IAG. No entanto, é necessário identificar e aprofundar os tipos de diversidade com os quais o aluno pode estar menos familiarizado, para o que o guia do professor continua a ser de vital importância.

2026-03-01T00:00:00Z