http://hdl.handle.net/10498/28639 2026-11-06T15:32:51Z http://hdl.handle.net/10498/31941 La sintaxis del enunciado: el caso de como como operador discursivo. Algunos aportes para la enseñanza Ferrari, Laura Daniela Este trabajo se enmarca en una propuesta, que busca, a parJr del análisis del funcionamiento de la parLcula como, estudiar las relaciones entre estructuras que superan el límite oracional. En el ámbito del español los análisis de Garrido (2013, 2014), Rodríguez Ramalle (2014, 2015), Garrido y Rodríguez Ramalle (2015) retoman la noción de consJtuyente y la integran en el análisis de estructuras que superan el nivel oracional. Fuentes Rodríguez (2017) y Fuentes Rodríguez y GuJérrez Ordoñez (2019) proponen el término de macrosintaxis y la enmarcan dentro de la lingüísJca pragmáJca. El objeJvo del arLculo es analizar los valores polifuncionales del operador discursivo como y sus variantes como que y como si en un corpus oral del español de ArgenJna. Se han uJlizado también datos del CORPES XXI. En una segunda instancia, se formulan algunas sugerencias acerca de la enseñanza de la gramáJca que integre aspectos pragmáJco-discursivos en una sintaxis de los enunciados. Se considera que, en el ámbito de la enseñanza de la gramáJca, es necesario parJr de los aspectos semánJcos, dar cuenta del contexto discursivo y enunciaJvo de los enunciados e incenJvar la reflexión meta lingüísJca para idenJficar las relaciones lógico-semánJcas que subyacen a las relaciones de coordinación y subordinación.; This work is part of a proposal that seeks, based on the analysis of the functioning of the particle como, to study the relations between structures that go beyond the sentence boundary. In the field of Spanish, the analyses of Garrido (2013, 2014), Rodríguez Ramalle (2014, 2015), Garrido and Rodríguez Ramalle (2015) take up the notion of constituent and integrate it in the analysis of structures that go beyond the sentential level. Fuentes Rodríguez (2017) and Fuentes Rodríguez and Gutiérrez Ordoñez (2019) propose the term macrosyntax and frame it within pragmatic linguistics. The aim of the article is to analyze the polyfunctional values of the discourse operator como and its variants como que and como si in an oral corpus of Argentine Spanish. Data from CORPES XXI have also been used. In a second instance, some suggestions are made about the teaching of grammar that integrates pragmatic-discursive aspects in a syntax of uherances. It is considered that, in the field of grammar teaching, it is necessary to start from semantic aspects, to account for the discursive and enunciative context of uherances and to encourage metalinguistic reflection, in order to identify the logical-semantic relations underlying coordination and subordination relations; Este trabalho faz parte de uma proposta que busca, a partir da análise do funcionamento da particula como, estudar as relações entre estruturas que ultrapassam o limite da frase. No campo do espanhol, as análises de Garrido (2013, 2014), Rodríguez Ramalle (2014, 2015), Garrido e Rodríguez Ramalle (2015) retomam a noção de constituinte e a integram à análise de estruturas que ultrapassam o nível da frase. Fuentes Rodríguez (2017) e Fuentes Rodríguez e Gutiérrez Ordoñez (2019) propõem o termo macrossintaxee o enquadram na linguística pragmática. O objetivo do artigo é analisar os valores polifuncionais do operador discursivo comoe suas variantes como quee como siem um corpus oral do espanhol argentino. Também foram utilizados dados do CORPES XXI. Em um segundo momento, são feitas algumas sugestões sobre o ensino de uma gramática que integre aspectos pragmático-discursivos em uma sintaxe de enunciados. Considera-se que, no campo do ensino da gramática, é necessário partir de aspectos semânticos, levar em conta o contexto discursivo e enunciativo dos enunciados e incentivar a reflexão metalinguística para identificar as relações lógico-semânticas subjacentes às relações de coordenação e subordinação 2023-12-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/31940 La prensa como fuente para historiar la enseñanza de la gramática: la Revista de Instrucción Primaria (1849-1854) García Folgado, María José; Garrido Vílchez, Gema Belén En este trabajo se aborda uno de los aspectos más desatendidos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL) como disciplina, y en particular de la enseñanza de la gramática: la investigación histórica. Al mismo tiempo, se defiende la pertinencia y necesidad de utilizar la prensa pedagógica como fuente primaria para el estudio del proceso de gestación, desarrollo e institucionalización de la enseñanza de la lengua como campo de conocimiento en España. Para ello, se aborda someramente el análisis de una de las primeras publicaciones profesionales del magisterio, la Revista de Instrucción Primaria (1849-1854). Como conclusión, se confirma la importancia de la prensa del magisterio como corpus documental de indudable valor para indagar el campo profesional de las enseñanzas lingüístico-gramaticales en España.; This paper deals with one of the most neglected aspects of Language and Literature teaching as a discipline, and specifically the teaching of grammar: historical research. At the same time, it defends the relevance and necessity of using the pedagogical press as a primary source for the study of the process of gestation, development and institutionalisation of language teaching as a field of knowledge in Spain. To this end, a brief analysis is made of one of the first professional teaching publications, the Revista de Instrucción Primaria (1849-1854). In conclusion, this paper confirms the importance of the teaching press as a corpus of documents of undoubted value for investigating the professional field of language and grammar teaching in Spain.; Este artigo aborda um dos aspectos mais negligenciados da Didática da Língua e da Literatura (DLL) enquanto disciplina, e especificamente o ensino de gramática: a investigação histórica. Ao mesmo tempo, defende-se a pertinência e a necessidade de utilizar a imprensa pedagógica como fonte primária para o estudo do processo de gestação, desenvolvimento e institucionalização do ensino das línguas como área de conhecimento em Espanha. Para o efeito, é feita uma breve análise de uma das primeiras publicações profissionais de ensino, a Revista de Instrucción Primaria(1849-1854). Em conclusão, confirma-se a importância da imprensa pedagógica como um corpus documental de indubitável valor para a investigação do campo profissional do ensino das línguase gramáticaem Espanha. 2023-12-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/31939 Estudio del aprendizaje léxico basado en el conocimiento de la morfología (Proyecto LEXIMOR) Martín Vegas, Rosa Ana La investigación desarrollada en el proyecto LEXIMOR surge de la necesidad de justificar empíricamente un cambio metodológico en la enseñanza de la morfología en español como lengua materna y orientar, en función de los resultados, su didáctica. La investigación se ha estructurado en dos partes: 1) una exploración metacognitiva realizada con 355 estudiantes universitarios y 106 profesores de enseñanza secundaria mediante dos cuestionarios distintos (ExCoge y ECOMorfo), para recabar las experiencias, conocimientos y opiniones en torno a la gramática escolar, y 2) una investigación empírica de corte psicolingüístico realizada con 144 estudiantes de secundaria para medir su conocimiento relacional, sintáctico y combinatorio de la morfología y valorar los rasgos predictores del reconocimiento léxico a partir del conocimiento morfológico. Los resultados se han analizado estadísticamente en ambas investigaciones y muestran, conjuntamente, una ausencia de desarrollo secuencial que indique los efectos del tiempo de enseñanza de la morfología y una percepción generalizada de falta de eficacia de la didáctica estructural. Los efectos del currículum repetitivo se reflejan en los resultados de las pruebas empíricas y avalan la necesidad de un cambio metodológico centrado en la morfología relacional y en un modelo conexionista que priorice el significado morfoléxico; The research developed in the LEXIMOR project arises from the need to empirically justify a methodological change in the teaching of morphology in Spanish as a mother tongue and to guide, based on the results, its didactics. The research has been structured in two parts: 1) a metacognitive exploration carried out with 355 university students and 106 secondaryschool teachers by means of two different questionnaires (ExCoge and ECOMorfo), to collecttheir experiences, knowledge and opinions about school grammar, and 2) an empirical researchof psycholinguistic nature carried out with 144 secondary school students to measure theirrelational, syntactic and combinatory knowledge of morphology and to assess the predictivefeatures of lexical recognition based on morphological knowledge. The results have beenstatistically analyzed in both investigations and show, jointly, an absence of sequentialdevelopment indicating the effects of morphology teaching time and a generalized perceptionof lack of effectiveness of structural didactics. The effects of the repetitive curriculum are reflected in the results of the empirical tests and support the need for a methodological change focused on relational morphology and a connectionist model that prioritizes morpholexical meaning.; A investigação levada a cabo no âmbito do projeto LEXIMOR surge da necessidade de justificar empiricamente uma mudança metodológica no ensino da morfologia do espanhol como língua materna e de orientar, em função dos resultados, a sua didática. A investigação foi estruturada em duas partes: 1) uma exploração metacognitiva realizada com 355 estudantes universitários e 106 professores do ensino secundário através de dois questionários diferentes (ExCoge e ECOMorfo), para recolher as suas experiências, conhecimentos e opiniões sobre a gramática escolar, e 2) uma investigação psicolinguística empírica realizada com 144 estudantes do ensino secundário para medir o seuconhecimento relacional, sintático e combinatório da morfologia e para avaliar as características preditivas do reconhecimento lexical com base no conhecimento morfológico. Os resultados foram analisados estatisticamente em ambas investigações e mostram, em conjunto, uma ausência de desenvolvimento sequencial que indica os efeitos do tempo de ensino da morfologia e uma perceção generalizada de falta de eficácia da didática estrutural. Os efeitos do currículo repetitivo reflectem-se nos resultados dos testes empíricos e apoiam a necessidade de uma mudança metodológica centrada na morfologia relacional e num modelo conexionista que dê prioridade ao significado morfológico 2023-11-14T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/31938 Una propuesta macrosintáctica para la enseñanza de las oraciones compuestas Giammatteo, Mabel; Trombetta, Augusto Las oraciones compuestas son uno de los temas más complejos para los estudiantes; no obstante, el conocimiento de las relaciones retóricas (antecedente-consecuente, causa-efecto, acción-propósito, condición-resultado) que estas combinaciones manifiestan, resulta esencial para la comprensión textual. Una perspectiva macrosintáctica (Rodríguez Ramalle, 2015; Garrido y Rodríguez Ramalle, 2015; Fuentes Rodríguez, 2019; Gutiérrez Ordóñez, 2019), que tiene en cuenta los vínculos entre recursos léxico-gramaticales y valores semántico-comunicativos, puede beneficiar la enseñanza de estas oraciones. El objetivo de este artículo es considerar la incidencia de los conocimientos gramaticales y de las relaciones retóricas en la interpretación local y global de un texto, para lo cual se evaluaron las respuestas a un cuestionario sobre el microrrelato "Los dos reyes y los dos laberintos", de J. L. Borges. La tarea involucró a estudiantes de un curso inicial de la universidad: un grupo de control, que solo leyó el texto, y otro que primeramente realizó un trabajo preparatorio, basado en una perspectiva macrosintáctica. Respecto de la experiencia, por un lado, los resultados mostraron una leve diferencia positiva del grupo que recibió el refuerzo y, por el otro, se destaca haber diseñado un dispositivo específico para evaluar la comprensión en relación con las relaciones retóricas de un texto.; Compound sentences are one of the most complex topics for students; however, knowledge of the rhetorical relationships (antecedent-consequent, cause-effect, action-purpose, condition-result) that these combinations manifest is essential for textual comprehension. A macro syntactic perspective (Rodríguez Ramalle, 2015; Garrido and Rodríguez Ramalle, 2015; Fuentes Rodríguez, 2019; Gutiérrez Ordóñez, 2019), which takes into account the links between lexical-grammatical resources and semantic-communicative values, can benefit the teaching of these sentences. The objective of this article is to consider the incidence of grammatical knowledge and rhetorical relationships in the local and global interpretation of a text, for which the answers to a questionnaire about the short story "The two kings and the two labyrinths", by J.L. Borges were evaluated. The task involved students from an initial course at the university: a control group, which only read the text, and another group that first carried out preparatory work, based on a macrosyntactic perspective. Regarding the experience, on the one hand, the results showed a slight positive difference in the group that received the reinforcement and, on the other, it stands out having designed a specific device to assess comprehension in relation to the rhetorical relationships of a text.; Frases compostas são um dos tópicos mais complexos para os alunos; entretanto, o conhecimento das relações retóricas (antecedente-conseqüente, causa-efeito, ação-propósito, condição-resultado) que essas combinações manifestam é essencial para a compreensãotextual. Uma perspectiva macro sintática (Rodríguez Ramalle, 2015; Garrido e Rodríguez Ramalle, 2015; Fuentes Rodríguez, 2019; Gutiérrez Ordóñez, 2019), que leva em consideração os vínculos entre recursos léxico-gramaticais e valores semântico-comunicativos, pode beneficiar o ensino dessas frases. O objetivo deste artigo é considerar a incidência do conhecimento gramatical e das relações retóricas na interpretação local e global de um texto, para o qual foram avaliadas as respostas a um questionário sobre o conto "Os dois reis e os dois labirintos", por J. L. Borges. A tarefa envolveu alunos de um curso inicial na universidade: um grupo de controle, que apenas leu o texto, e outro grupo que primeiro realizou um trabalho preparatório, baseado em uma perspectiva macro sintática. Em relação à experiência, por um lado, os resultados mostraram uma ligeira diferença positiva no grupo que recebeu o reforço e, por outro, destaca-se ter elaborado um dispositivo específico para avaliar a compreensão em relaçãoàs relações retóricas de um texto. 2023-11-10T00:00:00Z