http://hdl.handle.net/10498/7415 2026-11-06T13:59:01Z http://hdl.handle.net/10498/39875 Reseña. Innovación y nuevos enfoques en la enseñanza de la lengua, la literatura y la cultura hispanas Bellido Barea, Lidia Reaseña del libro: Innovación y nuevos enfoques en la enseñanza de la lengua, la literatura y la cultura hispanas. Experiencias prácticas para llevar al aula. 2025-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/39874 Estudiantes finlandesas de servicios sociales como facilitadoras de la adaptación lingüística de sus pares internacionales Häkkinen, Miira Este estudio examina el apoyo lingüístico disponible para los estudiantes internacionales en la educación superior finlandesa, centrándose en los encuentros informales de idiomas organizados por estudiantes del Grado en Servicios Sociales en una Universidad de Ciencias Aplicadas. Estas sesiones tienen como objetivo fomentar tanto la integración social como lingüística. A través de una entrevista en grupo focal, el estudio analiza las motivaciones de los estudiantes de Servicios Sociales para facilitar estas actividades, su autopercepción como aprendices orientados a la práctica y cómo estas percepciones influyen en sus enfoques pedagógicos. Basándose en la distinción entre el aprendizaje informativo y el transformador, los resultados destacan desafíos clave: oportunidades limitadas para practicar finés oral, el papel ambivalente del inglés —que facilita la comunicación diaria, pero dificulta la adquisición del finés— y la insuficiencia de la enseñanza formal del idioma para promover el uso activo del finés. El estudio subraya la importancia de iniciativas lingüísticas accesibles y dirigidas por compañeros de estudio para fomentar la integración y el bienestar tanto en los campus internacionales como fuera de ellos.; This study examines the language support available to international students in Finnish higher education, focusing on informal language meetings organized by Bachelor of Social Services students at a University of Applied Sciences. These sessions aim to foster both social and linguistic integration. Using a focus group interview, the study examines the motivations of Social Services students in facilitating these activities, their self-perceptions as practice-oriented learners, and how these perceptions inform their pedagogical approaches. Grounded in the distinction between informative and transformative learning, the findings highlight key challenges: limited opportunities for oral Finnish practice, the ambivalent role of English —which facilitates daily communication but hinders Finnish acquisition— and the insufficiency of formal language education in promoting active use of Finnish. The study underscores the importance of accessible, peer-led language initiatives in promoting integration and well-being both on international campuses and beyond.; Este estudo analisa o apoio linguístico disponível para estudantes internacionais no ensino superior finlandês, com foco nos encontros informais de língua organizados por estudantes do curso de Serviço Social em uma Universidade de Ciências Aplicadas. Essas sessões têm como objetivo promover tanto a integração social quanto linguística. Por meio de uma entrevista em grupo focal, o estudo investiga as motivações dos estudantes de Serviço Social na condução dessas atividades, suas auto-percepções como aprendizes orientados para a prática e como essas percepções influenciam suas abordagens pedagógicas. Com base na distinção entre aprendizagem informativa e transformadora, os resultados destacam desafios centrais: oportunidades limitadas para a prática oral do finlandês; o papel ambivalente do inglês — que facilita a comunicação cotidiana, mas dificulta o aprendizado do finlandês —; e a insuficiência do ensino formal da língua para promover o uso ativo do finlandês. O estudo ressalta a importância de iniciativas linguísticas acessíveis e lideradas por pares na promoção da integração e do bem-estar, tanto nos campi internacionais quanto fora deles. 2025-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/39873 Percepción y conciencia de los errores en aprendices griegos de ELE (nivel B2) participantes potenciales en el programa ERASMUS+ Rammou, Eirini En el proceso de enseñanza y aprendizaje de LE (lenguas extranjeras) se deben tomar en consideración, por parte de los profesores e investigadores especializados, todas las facetas que lo componen, con el fin de que el proceso se convierta en más eficaz. Por esta razón, la presente investigación se centra en revelar la percepción y conciencia en aprendices griegos de ELE (español como lengua extranjera) del nivel B2 sobre los errores, aspectos en los que no se indaga a menudo. Los participantes son estudiantes universitarios que aspiran a ser elegidos en el programa de intercambio ERASMUS+ en España. Los objetivos que pretende alcanzar el presente estudio son examinar si la percepción de los alumnos griegos de ELE sobre los errores es de índole positiva o negativa,si tienen conciencia o no de cometerlos y cuálesson los aspectos gramaticales en los que producen errores frecuentes. Como medio de investigación se utiliza una serie de encuestas dirigidas a estos alumnos. El enfoque de la investigación es cuantitativo. Los resultados del estudio demuestran que la mayoría de los aprendices griegos de ELE tiene una percepción positiva sobre los errores durante el aprendizaje de ELE y conciencia de la producción de errores.; In the process of teaching and learning foreign languages, specialized teachers and researchers must consider all its facets in order to enhance learning effectiveness. For this reason, the present study examines Greek learners’ perception and awareness of errorsin SFL (Spanish as a foreign language) at the B2 level, aspects that are not often explored. The participants are university students aspiring to be selected for the ERASMUS+ exchange program in Spain. The objectives of this study are to examine whether Greek learners of SFL perceive errors positively or negatively, whether they are aware of committing errors, and in which grammatical areas they produce frequent errors. Data were collected through a series of questionnaires administered to the participants. The research approach is quantitative. The results of the study demonstrate that the majority of Greek learners of SFL have a positive perception of errors during the learning of SFL and are aware of their own error production.; No processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, os professores e investigadores especializados devem considerar todos os aspectos que o compõem, para que o processo se torne mais eficaz. Por esta razão, esta investigação centra-se em revelar a percepção e a consciência dos erros nos alunos gregos de ELE (Espanhol como língua estrangeira) do nível B2, aspectos que não são frequentemente investigados. Os participantes são estudantes universitários que aspiram a ser selecionados para o programa de intercâmbio ERASMUS+ em Espanha. Os objectivos deste estudo são examinar se a percepção dos erros nos alunos gregos de ELE é positiva ou negativa,se estão conscientes dos seus erros e em que aspectos gramaticais cometem erros frequentes. Uma série de questionários dirigidos a estes alunos é utilizada como ferramenta de pesquisa. A abordagem da investigação é quantitativa. Os resultados do estudo demonstram que a maioria dos alunos gregos de ELE tem uma percepção positiva dos erros durante a aprendizagem de ELE e está consciente da produção dos erros. 2025-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/39872 Entre monumentos y palabras: el paisaje lingüístico del patrimonio histórico en la enseñanza de idiomas Robles Gómez, Margarita Los autores Landry y Boris (1997) introdujeron el concepto de Paisaje Lingüístico (PL), idea que se refiere al estudio de los signos lingüísticos que aparecen en los espacios públicos. Los objetivos del artículo son, por una parte, demostrar que el empleo del PL como herramienta pedagógica y del patrimonio cultural tangible de una localidad como Palencia sirve como contenido en la enseñanza de idiomas, se alinea con el ODS 11, las políticas de protección del patrimonio cultural aprobadas por la UNESCO y las políticas educativas actuales; por otra parte, analizar el valor pedagógico del PL del patrimonio cultural en la enseñanza de idiomas. Para ello, se proponen una serie de actividades didácticas a partir de las señales informativas que acompañan a los monumentos y edificios históricos de la capital palentina. La metodología empleada, por una parte, se centra en una revisión de la legislación educativa española actual, la fundamentación institucional sobre la conservación del patrimonio cultural material y el ODS 11 centrado en las ciudades y sociedades sostenibles; por otra parte, una revisión bibliográfica de publicaciones especializadas en PL y educación. Estas propuestas fomentan el plurilingüismo y contribuyen al desarrollo de una ciudadanía global.; The authors Landry and Boris (1997) introduced the concept of Linguistic Landscape (LLS), and that idea refers to the study of linguistic signs that appear in public spaces. The objectives of the article are, on one hand, to demonstrate that the use of LLS as a pedagogical tool and the introduction of the tangible cultural heritage of a locality as Palencia works as content in teaching foreign languages are aligned with the SGD 11, which focus on sustainable cities and comunities, the cultural heritage protection policies approved by UNESCO and current Spanish educational laws; on the other hand, to analyze the pedagogical value of LLS in language teaching, with a special focus on cultural heritage. To this end, a series of didactic activities are proposed based on the informative signs that accompany monuments and historic buildings of the town of Palencia. The methodology employed focused on a review of current educational policies and international institutions information, although a literature review of specialized publications in LLS and education is used too. These proposals promote multilingualism and contribute to the development of global citizenship.; Os autores Landry e Boris (1997) introduziram o conceito de Paisagem Linguística (PL), uma ideia que se refere ao estudo dos sinais linguísticos que aparecem nos espaços públicos. Os objetivos do artigo são, por um lado, demonstrar que a utilização da PEL como ferramenta pedagógica e do património cultural tangível de uma localidade como conteúdo no ensino de línguas está em consonância com o ODS 11, as políticas de proteção do património cultural adotadas pela UNESCO e as políticas educativas atuais; por outro lado, analisar o valor pedagógico da PEL no ensino de línguas, com especial enfoque no património cultural. Para tal, propõe-se uma série de actividades didácticas baseadas nas placas informativas que acompanham os monumentos e edifícios históricos da ciudade de Palencia. A metodologia utilizada centra-se, por um lado, numa revisão da legislação educativa espanhola em vigor, na lógica institucional sobre a conservação do património cultural tangível e no ODS número 11, centrado em ciudades e sociedades sustentáveis; por outro lado, numa revisão bibliográfica de publicações especializadas em PC e educação. Estas propostas promovem o multilinguismo e contribuem para o desenvolvimento da cidadania global. 2025-12-01T00:00:00Z