http://hdl.handle.net/10498/16332 Thu, 05 Nov 2026 18:29:55 GMT 2026-11-05T18:29:55Z http://hdl.handle.net/10498/40271 From Coast to Coast, beyond the Big Screen: una exploración gamificada de las realidades socioculturales de Estados Unidos Iglesias González, Marta El presente Trabajo de Fin de Máster propone una aproximación a la enseñanza del inglés como lengua extranjera que sitúa la dimensión sociocultural en el centro del aprendizaje. Partiendo de la frecuente exposición del alumnado a determinadas representaciones de Estados Unidos a través del cine, las series, la música o las redes sociales, se diseña la situación de aprendizaje From Coast to Coast, beyond the Big Screen, dirigida a 2.º de Bachillerato. Su propósito principal es ampliar y cuestionar algunas de estas imágenes mediante el descubrimiento de la diversidad territorial, gastronómica, lingüística y étnica estadounidense. Para fundamentar la propuesta, se realiza una revisión teórica sobre la enseñanza de contenidos socioculturales, las representaciones estereotipadas, la gamificación y el empleo educativo de la tecnología, junto con el análisis del marco normativo estatal y autonómico vigente. La propuesta se desarrolla a lo largo de doce sesiones en las que se combinan investigación guiada, aprendizaje cooperativo, interacción oral, dinámicas gamificadas y recursos digitales. El inglés funciona, así, no únicamente como objeto de aprendizaje, sino como medio para investigar, interpretar y comunicar otras realidades. El recorrido culmina con la Coast-to-Coast Cultural Fair, en la que el alumnado comparte los aprendizajes construidos ante un público real. Se pretende, en definitiva, favorecer conjuntamente el desarrollo de las competencias comunicativa e intercultural y promover una aproximación más plural, contextualizada y crítica a las realidades socioculturales de Estados Unidos. Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40271 2026-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/40058 La orla, el pan y la pregunta: Relatos y notas para una pedagogía por descubrir Medina-Celis, María Este Trabajo Fin de Máster se presenta como una síntesis reflexiva sobre el proceso de formación docente en el ámbito de la Formación Profesional, desde una perspectiva situada, crítica y profundamente humanista. A través del hilo conductor de la experiencia personal y profesional de la autora, se analizan las tensiones entre normativa y realidad educativa, la importancia de los vínculos afectivos en el aula, el papel de la economía social como horizonte pedagógico y los retos estructurales de la docencia en contextos de vulnerabilidad. El texto entrelaza teoría, práctica y autobiografía como formas legítimas de conocimiento, reivindicando una pedagogía que acoja la diversidad, la justicia social y el cuidado. La mirada docente que se propone es una mirada política, feminista y transformadora, que busca humanizar la escuela y ampliar los márgenes de lo posible desde el aula. Fri, 20 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40058 2025-06-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/38205 Propuesta de Situación de Aprendizaje para fomentar la integración del alumnado de Educación Especial en el aula de Expresión Artística de la Cruz Rivas, Ana En la actualidad, la legislación aboga por una educación inclusiva. No obstante, aunque los centros ordinarios que ofrecen formación básica obligatoria hacen lo posible por integrar a estos estudiantes en la vida del centro, se detecta una carencia en cuanto a los métodos para llevar a cabo esta integración. Por ello, se presenta una propuesta de Situación de Aprendizaje diseñada para la materia de Expresión Artística de 4º de ESO, orientada a acoger durante los talleres de estampación a los alumnos de las Aulas Específicas de Educación Especial de los centros ordinarios. Las actividades fueron diseñadas para fomentar el trabajo colaborativo, atendiendo a la necesidad de una evaluación inclusiva, a la vez que se pone en valor la codocencia con especialistas de pedagogía terapéutica para poder atender a la diversidad del aula y ofrecer así una educación de calidad. La propuesta didáctica destaca por un amplio abanico de metodologías gracias a su enfoque activo, práctico, recíproco, sintético, inductivo, deductivo, heurístico y holístico, atendiendo al principio de inclusión y socialización, al principio de individualización del aprendizaje y al principio de actividad y de creatividad.; Legislation currently advocates inclusive education. However, although ordinary schools that offer compulsory basic education do their best to integrate these students into the life of the school, there is a lack of methods to carry out this integration. For this reason, we present a proposal for a Learning Situation designed for the subject of Artistic Expression in the 4th year of ESO, aimed at welcoming students from the Special Education Specific Classrooms in ordinary schools during the printing workshops. The activities were designed to encourage collaborative work, taking into account the need for inclusive assessment, while at the same time highlighting the value of co-teaching with specialists in therapeutic pedagogy in order to be able to attend to the diversity of the classroom and thus offer a quality education. The didactic proposal stands out for its wide range of methodologies thanks to its active, practical, reciprocal, synthetic, inductive, deductive, heuristic and holistic approach, in accordance with the principle of inclusion and socialisation, the principle of individualisation of learning and the principle of activity and creativity. Thu, 01 May 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/38205 2025-05-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37079 La modelización como estrategia didáctica para comprender la dinámica terrestre en Biología y Geología de 4º de la ESO Román Arias, Marta Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica centrada en el uso de la modelización científica como estrategia metodológica para la enseñanza de los procesos geodinámicos en 4.º de ESO, dentro de la asignatura de Biología y Geología. La propuesta se enmarca en un enfoque competencial, inclusivo y constructivista. A través de la construcción, análisis y reformulación de modelos, el alumnado adquiere y aplica conocimientos geodinámicos de forma significativa. La situación de aprendizaje se estructura en doce sesiones que integran salidas de campo, trabajo cooperativo y actividades contextualizadas, incluyendo un portafolio grupal como instrumento central de reflexión. Como producto final, el alumnado elabora un mural científico que sintetiza la evolución del relieve terrestre. Esta propuesta busca conectar la ciencia escolar con el entorno del alumnado y ofrecer una enseñanza más activa, inclusiva y contextualizada.; This Master's Thesis presents a didactic proposal centered on the use of scientific modeling as a methodological strategy for teaching geodynamic processes in the fourth year of Secondary Education, within the subject of Biology and Geology. The proposal is framed within a competency-based, inclusive, and constructivist approach. Through the construction, analysis, and reformulation of models, students acquire and apply geodynamic knowledge in a meaningful way. The learning situation is structured into twelve sessions that incorporate field trips, cooperative work and contextualized activities, with a group portfolio serving as the central tool for reflection. As a final product, students create a scientific mural that synthesizes the evolution of Earth's landforms. This proposal aims to connect school science with students’ local environment and to promote a more active, inclusive, and contextualized approach to teaching. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37079 2025-01-01T00:00:00Z