http://hdl.handle.net/10498/16567 Thu, 05 Nov 2026 17:55:05 GMT 2026-11-05T17:55:05Z http://hdl.handle.net/10498/40458 Diseño de una Propuesta de Intervención para Fomentar las Competencias Emocionales en el Profesorado de Educación Infantil. Rivas Tallón, Lucía En la actualidad, las competencias emocionales docentes resultan esenciales para responder a las demandas afectivas, relacionales y educativas presentes en las aulas, así como para promover el desarrollo integral y el bienestar de los agentes implicados en la comunidad educativa, favoreciendo además los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que el objetivo del presente Trabajo de Fin de Grado consiste en diseñar una propuesta de intervención fundamentada científica y pedagógicamente para el fomento de estas competencias en el profesorado de Educación Infantil. Con este propósito, se ha realizado una revisión de la literatura científica especializada en educación emocional, competencias emocionales y formación del profesorado. Se abordan dimensiones como la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional, la competencia social y las competencias para la vida y el bienestar, destacando su relevancia para el desempeño personal y profesional y su aplicación en el ámbito educativo. A partir de esta base conceptual, se presenta un taller formativo estructurado según el Modelo Pentagonal de Bisquerra y Mateo (2019). La propuesta se organiza en siete sesiones orientadas al desarrollo de dinámicas de autoconocimiento, el análisis de situaciones reales, el aprendizaje cooperativo y la reflexión compartida sobre la práctica. Aunque la intervención no ha podido implementarse, su diseño pretende contribuir al fortalecimiento de las competencias emocionales del profesorado para prevenir el desgaste profesional y favorecer la creación de entornos educativos emocionalmente saludables. Asimismo, se plantea como futura línea de actuación su aplicación y evaluación con el fin de analizar su impacto en la mejora de la calidad educativa. Wed, 08 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40458 2026-07-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/40258 Influencia de la Inteligencia Emocional Percibida sobre el Estrés Laboral Jiménez González, Antonio Juan Este estudio analiza la relación entre la Inteligencia Emocional Percibida (IEP) y el Estrés Laboral en 150 trabajadores de la provincia de Cádiz. Mediante los cuestionarios TMMS-24 y la Escala Laboral de Estrés (ELE), se evaluaron las capacidades emocionales autoinformadas y los niveles de estrés. Los resultados mostraron que los participantes presentaban niveles adecuados de IEP, pero niveles elevados de estrés en las dimensiones de sobrecarga, conflicto de rol y falta de recursos. Se encontró una fuerte asociación entre las dimensiones de la IEP, la edad y el estrés laboral, destacando a la IEP como un factor protector ante los riesgos psicosociales en el entorno laboral. Wed, 01 Jun 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40258 2022-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37847 Validación Psicométrica de la escala de regulación emocional intrapersonal (ERSS) basada en el modelo modal de JJ Gross: un estudio piloto. Lamela Aguilar, Blanca Estudio piloto en el que se inicia un proceso de validación psicométrica en población española de la dimensión intrapersonal de la Emotion Regulation Strategies Scale (ERSS). Se procedió al diseño de un cuestionario que incluía varias escalas y se utilizó una muestra de 109 individuos. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37847 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37356 Personas no binarias y diversidad sexo-genérica: una revisión crítica desde la teoría queer y el Trabajo Social García Corrales, Víctor Este Trabajo de Fin de Grado realiza un estudio sobre la diversidad sexo-genérica, con especial atención a las personas con identidad de género no binario. Desde una perspectiva crítica, se cuestiona el sistema sexo-género binario como estructura de exclusión y se analizan sus efectos en los marcos legales, sociales e institucionales. Se revisa el papel del Trabajo Social frente a estas realidades y se identifican limitaciones relacionadas con la formación profesional, el uso del lenguaje y la falta de reconocimiento jurídico. Asimismo, se realiza un análisis crítico del Protocolo andaluz para la inclusión de personas LGTBI y de la Ley 4/2023, evidenciando su escasa inclusión de las identidades no binarias. Finalmente, se propone una intervención preventiva de la LGTBIfobia en los servicios sociales, centrada en mejorar la formación profesional como vía para avanzar hacia prácticas más inclusivas y justas. Escribir este trabajo ha sido también una forma de escribirme a mí mismo. Aunque me nombro como hombre, hace tiempo que me incomoda esa categoría en su forma más rígida. El binarismo de género no solo oprime a quienes están fuera de sus márgenes, también encorseta a quienes aparentemente caben en él. En mi proceso personal, he comenzado a cuestionar los mandatos que acompañan a la masculinidad, a explorar maneras distintas de habitar el cuerpo, el lenguaje y los vínculos, y a preguntarme desde dónde y para qué sigo sosteniendo una identidad que a veces me resulta demasiado estrecha. Wed, 17 Sep 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37356 2025-09-17T00:00:00Z