http://hdl.handle.net/10498/16599 Thu, 05 Nov 2026 14:19:32 GMT 2026-11-05T14:19:32Z http://hdl.handle.net/10498/40186 La participación familiar como pieza clave en la convivencia escolar: un estudio de caso Iglesias Pérez de la Cruz, María Este Trabajo de Fin de Grado aborda la relación entre la participación de las familias y la convivencia en un centro educativo de Educación Infantil y Primaria calificado como Zona de Necesidad de Transformación Social. Se realiza un proceso de acercamiento a la investigación que tiene por objetivo analizar cómo se desarrolla dicha participación a partir de las percepciones de diferentes miembros de la comunidad educativa, comprendiendo su influencia directa con el clima escolar. Para conseguirlo, se plantean objetivos específicos orientados a indagar en las formas actuales de colaboración, conocer las estrategias del centro para promoverla y comprender las vivencias de las familias. La metodología empleada es de enfoque cualitativo y se basa en el estudio de caso. Como instrumentos de recogida de información se han utilizado la observación, el análisis de documentos y el desarrollo de entrevistas semiestructuradas dirigidas al Jefe de Estudios, Orientadora, dos docentes y un grupo de familias del centro. Los resultados reflejan una distancia entre el centro y las familias con respecto a años anteriores, condicionado por normas y barreras burocráticas que generan rechazo entre ambas partes. Asimismo, se destaca una clara contradicción, en los discursos de las personas participantes, ya que aunque las familias valoran y agradecen la cercanía por parte del profesorado, no se percibe un acompañamiento real que les facilite la información o los trámites necesarios para involucrarse plenamente. Para dar respuesta a estas necesidades, este TFG finaliza con una propuesta de intervención orientada a superar el modelo de participación tradicional, que suele limitarse a eventos puntuales, para avanzar hacia una educación en comunidad. Esta propuesta es un programa de Escuela de Familias que se concreta en cuatro sesiones de carácter práctico. Dichas sesiones se llevarán a cabo en horario de mañana e incluye talleres sobre trámites administrativos, intercambio lingüístico y una tertulia dialógica enfocada a unificar los criterios que regulan la convivencia, con el propósito de eliminar las barreras detectadas y potenciar la buena convivencia en el centro escolar. Wed, 08 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40186 2026-07-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/33076 Infancias diversas sin marcas de género Menacho Rosales, Cristina El presente trabajo de fin de grado aborda la diversidad sexo-genérica, concretamente la identidad de género no normativa, en el entorno educativo y social. Se concreta en una propuesta de intervención, la cual se desarrolla a nivel curricular con el alumnado del tercer ciclo de un centro en el que se ha considerado pertinente actuar al detectar una serie de necesidades, y de forma prolongada a lo largo del curso con las familias, a través de acciones puntualizadas en cada trimestre. El objetivo fundamental es dar a conocer y reflexionar acerca de la diversidad sexo-genérica con los miembros de la comunidad educativa, mediante el diseño de un trabajo de intervención que fomente el respeto y el reconocimiento a la diversidad, mostrando que el modelo binario de género es una construcción sociocultural de una sociedad determinada en un momento preciso. Para este trabajo, se ha llevado a cabo una revisión de la literatura académica con el propósito de analizar investigaciones previas relacionadas con el tema que se aborda. De esta manera, el valor de este estudio se encuentra en la importancia de erradicar la discriminación y las concepciones erróneas que se desarrollan hacia el colectivo LGTBIQ+, a consecuencia de los prejuicios, la desinformación o la ausencia de conocimientos que existe al respecto, en concreto de las personas destinatarias a las que se dirige esta propuesta. Para finalizar, se incluirán las conclusiones para explicar cómo se ha dado respuesta a los objetivos planteados y a los aprendizajes adquiridos, así como a las dificultades encontradas y otros trabajos o investigaciones que podrían complementar dicha propuesta. Mon, 01 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/33076 2024-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/32959 El juego en el aula: Propuesta didáctica para incluir el aprendizaje basado en juegos en las aulas de educación primaria Delgado Ramírez, María de los Ángeles El tema principal de este Trabajo de Fin de Grado es el uso de metodologías activas en las aulas de Educación Primaria, concretamente el Aprendizaje Basado en Juegos, y se enmarca en la línea de metodologías activas-participativas en el aula de Educación Primaria. En la actualidad, los niños y las niñas viven en una sociedad que fomenta el individualismo y la competitividad. Es por esto por lo que, a través de metodologías participativas, los y las docentes pueden crear entornos ricos en experiencias donde el alumnado aprenda y se desarrolle plenamente. A través de los juegos se pueden crear situaciones de aprendizaje motivadoras e interesantes en las que el alumnado coopere con sus iguales y se fomente el aprendizaje activo. El ABJ es una metodología muy versátil que permite trabajar desde múltiples enfoques. La propuesta didáctica de este TFG parte de los intereses y preocupaciones de los niños y de las niñas y se abordan a través de los juegos de mesa. Se ha elaborado una propuesta didáctica multidisciplinar con 13 sesiones y 16 actividades en total. Ha sido diseñada para el alumnado de 4o de Educación Primaria de un centro educativo público de Jerez de la Frontera. Para la realización de este TFG se ha llevado a cabo una búsqueda y recopilación de la literatura existente que puede servir de referencia para el profesorado de Educación Primaria interesado en esta metodología y se han creado recursos propios que pueden ser utilizados por otros y otras docentes en diversos contextos educativos. En definitiva, este Trabajo de Fin de Grado pretende llevar los juegos de mesa a las aulas de Educación Primaria y usarlos como herramienta didáctica para un aprendizaje activo y participativo del alumnado. Mon, 01 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/32959 2024-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/31123 ¿Qué formación en aprendizaje cooperativo tienen los futuros docentes? Estudio sobre la formación inicial en el grado de Educación Primaria Castaño Pérez, Gemma La finalidad principal de este trabajo es indagar en la formación en aprendizaje cooperativo de los estudiantes del último curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Cádiz. Esta temática surge de la concepción de que el profesorado puede ejercer una gran influencia sobre sus alumnos; razón por la cual la formación que estos reciban será de vital importancia, e incluso determinante, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus futuros estudiantes. Este tópico central se relaciona, más concretamente, con la formación en aprendizaje cooperativo, ya que se considera que este aporta numerosos beneficios al alumnado. Por tanto, es sumamente importante que esta se implante en las escuelas de nuestra sociedad. Para ello, se ha realizado una investigación en la que han participado diez estudiantes de cuarto curso del grado a través de grupos de discusión. La característica principal de esta muestra es que esta se compone de alumnos que han cursado distintas menciones acreditativas, aspecto que será de especial relevancia en los resultados de este estudio. Sat, 01 Jul 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/31123 2023-07-01T00:00:00Z