http://hdl.handle.net/10498/16903 Thu, 05 Nov 2026 23:43:23 GMT 2026-11-05T23:43:23Z http://hdl.handle.net/10498/40091 Simulación de embriaguez y seguridad clínica en la formación de enfermería Sánchez Fernández, Cristina El consumo de alcohol entre estudiantes universitarios constituye un problema relevante de salud pública, especialmente en las titulaciones sanitarias, debido a sus posibles repercusiones sobre el rendimiento académico, la salud del futuro profesional y la seguridad del paciente. El objetivo de este proyecto de innovación docente fue evaluar el efecto de una simulación de embriaguez sobre la percepción del riesgo asociado al consumo de alcohol durante la práctica asistencial en estudiantes de tercer curso del Grado en Enfermería de la Facultad de Enfermería de Algeciras. Se llevó a cabo un estudio con diseño pretest-postest en el alumnado matriculado en la asignatura Enfermería en Salud Mental que aceptó participar y firmó el consentimiento informado. Antes de la intervención se administraron un cuestionario sociodemográfico, el AUDIT, la CDPPDA y la escala NEADA. La intervención consistió en la colocación de un cabestrillo en condiciones habituales y, posteriormente, utilizando gafas Drunkbuster, diseñadas para simular alteraciones visuales y de coordinación asociadas a una elevada concentración de alcohol en sangre. Un observador evaluó el tiempo empleado, el número de intentos y el cumplimiento de los pasos establecidos para la correcta ejecución de la técnica. Tras la simulación se repitieron los instrumentos de evaluación y se valoró la percepción de seguridad relacionada con la realización de diferentes procedimientos enfermeros bajo condiciones simuladas de embriaguez. La experiencia permitió analizar la utilidad de la simulación clínica como estrategia educativa para promover la reflexión sobre el consumo de alcohol, la responsabilidad profesional y la seguridad del paciente. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40091 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37178 Intención de recibir una dosis de refuerzo de la vacuna de COVID-19 y factores asociados Falcón, María; Bas Sarmiento, María del Pilar; Fernández Gutiérrez, Martina; Rodríguez Blázquez, M; Romay Barja, MJ Antecedentes/Objetivos: En España la campaña de vacunación contra la COVID-19 durante la pandemia resultó un gran éxito, pero las tasas de vacunación de las dosis de refuerzo se han mantenido más bajas. La reticencia a vacunarse se puede explicar por el conocimiento y distintos factores psicológicos descritos en el modelo 7C (confidence, complacency, constraints, calculation, collective responsibility, com pliance, and conspiracy). El objetivo de este trabajo fue analizar como las 7C de la vacunación y la alfabetización en salud influían en la intención de recibir una dosis de refuerzo de la vacuna para la COVID-19. Métodos: Se analizó la Ronda 10 (febrero 2022) del estudio COSMO-Spain con una muestra representativa nacional de 1.067 personas. Se realizó un análisis de regresión logística para analizar qué factores sociodemográficos, psicológicos y de información se relacionaban con la intención de recibir una dosis de refuerzo de la vacuna contra la COVID-19. Resultados: El 93,25% de los encuestados había recibido alguna dosis de la vacuna, y de estos, un 77,19% estaba dispuesto a ponerse otra dosis de refuerzo si las autoridades sanitarias lo recomendaran. En la regresión logística los factores que influían de forma significativa en la intención de ponerse otra dosis de refuerzo fueron confianza -no tengo dudas sobre la vacuna, si está recomendada es que es segura- (OR = 3,79; IC95% 2,58-5,58), cálculo -cuando pienso en vacunarme contra la COVID-19, calculo los beneficios y los riesgos para tomar la mejor decisión posible -(OR = 0,63; IC95% 0,45-0,90), responsabilidad colectiva -cuando todo el mundo esté vacunado contra la COVID-19, ya no será necesario que yo me vacune - (OR = 0,52; IC95% 0,32-0,86), cumplimiento (obediencia) -habría que sancionar a la gente que no siga las recomendaciones de vacunación de las autoridades sanitarias- (OR = 2,10; IC95% 1,42-3,09), ideas conspirativas -las vacunas causan enfermedades y alergias que son más graves que las enfermedades de las que deberían proteger- (OR = 0,46; IC95% 0,29-0,74), y la alfabetización en salud relacionada con la vacuna (OR = 1,03; IC95% 1,02-1,06). Conclusiones/Recomendaciones: Fomentar la alfabetización en salud sobre las vacunas, fortalecer la confianza en la ciencia y los profesionales de la salud, luchar contra la desinformación y potenciar la responsabilidad colectiva son aspectos relevantes que pueden ayudar a diseñar campañas de información y vacunación adecuadas para actuales o futuras vacunas. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37178 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37175 Propuesta de evaluación de la Alfabetización en Salud Bas Sarmiento, María del Pilar; Fernández Gutiérrez, Martina; Poza Méndez, Miriam; Pelicano Piris, Noelia La Alfabetización en Salud es considerada por la OMS como un determinante social de salud básico para las poblaciones, y en especial, para potenciar y desarrollar el empoderamiento de las más desfavorecidas. La baja alfabetización repercute en aspectos tan importantes como: el estado de salud general; nivel y calidad de los autocuidados; grado de comprensión y seguimiento de las recomendaciones de salud y la participación en programas de Prevención y Promoción de la Salud. Dada la importancia de la Alfabetización en Salud para el estado de salud y para orientar intervenciones efectivas de Educación Sanitaria, se hace necesario evaluar las deficiencias o potencialidades de las capacidades de la población, obteniendo indicadores que permitan generar actuaciones efectivas. En este sentido, el objetivo del presente artículo es describir la evolución de la literatura científica y establecer el estado actual de la cuestión, determinando las deficiencias, fortalezas y necesidades a considerar en futuras investigaciones. Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica exhaustiva con diferentes estrategias de búsqueda en tres bases de datos diferentes (Pubmed, Psycinfo y Cochrane Library). Se obtuvieron 505 artículos que fueron clasificados con el programa Excel para descartar duplicados, obteniendo un total de 365 artículos potencialmente relevantes. Tras el análisis, se seleccionaron 95 estudios. Se desarrolló un análisis crítico y bibliométrico de la literatura para establecer el estado de la cuestión: instrumentos de evaluación existentes, características psicométricas, debilidades y fortalezas, entre otras particularidades. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37175 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/24309 El potencial del podcast en el ámbito universitario como recurso didáctico para mejorar las competencias comunicativas y emocionales del alumnado Alcántara Rubio, Lucía; Díaz Rodríguez, Mercedes; Puertas Cristobal, María Ester; Pérez Muñoz, Celia Mejorar la capacitación de los profesionales de enfermería en estas habilidades, mediante la incorporación de nuevas metodologías y recursos didácticos que contribuyan a un aprendizaje significativo, tendrá beneficios directos en la humanización de los cuidados y en un mejor desempeño profesional de la enfermería, así como la mejora en la satisfacción y recuperación de las personas necesitadas de cuidados en los servicios de salud. Tratando de dar respuesta a la necesidad de incorporar nuevos enfoques pedagógicos, la innovación docente que se propone reside en un nuevo planteamiento metodológico sustentado por el enfoque constructivista y la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para favorecer el desarrollo de procesos de enseñanza- aprendizaje activo, participativo e interdisciplinario. Se trata de una propuesta de innovación metodológica, fundamentada en el reclamo e importancia de recuperar la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo entornos que promuevan la construcción de conocimiento de manera colectiva, por parte de los estudiantes, con la incorporación del Podcast como recurso didáctico, y bajo un enfoque interdisciplinario. Por último, situamos como eje vehicular del aprendizaje la investigación en grupo, al ser un elemento motivador de nuevas prácticas educativas que consigue aprendizajes activos y significativos, siendo el propio alumnado el que trata de dar respuesta a los interrogantes de la investigación. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/24309 2020-01-01T00:00:00Z