http://hdl.handle.net/10498/19553 Mon, 21 Sep 2026 21:45:44 GMT 2026-09-21T21:45:44Z http://hdl.handle.net/10498/28635 Estrategias de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera: diseño y aplicación de un modelo instruccional en el contexto de las Escuelas Oficiales de Idiomas Franco Naranjo, María del Pilar La presente Tesis Doctoral analiza y estudia las estrategias de la interlengua en general y, en particular, las de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera, tanto desde un punto de vista teórico como práctico. De esta forma, se ha desarrollado un conocimiento objetivo sobre las estrategias de aprendizaje basado en la fundamentación teórica, el análisis del comportamiento estratégico del alumnado y el diseño, aplicación y evaluación de un modelo de enseñanza que ha permitido formar a los alumnos en el uso de las estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la comprensión oral. Las conclusiones obtenidas abarcan aspectos en relación con el comportamiento estratégico del alumnado teniendo en cuenta el nivel de competencia lingüística, los modos de aprendizaje, las distintas destrezas y contenidos lingüísticos, el rendimiento académico y la autonomía en el aprendizaje. Estas conclusiones tienen también una aplicación práctica relevante ya que sirven de base par tomar decisiones sobre cómo integrar las estrategias de aprendizaje en el currículo escolar, las programaciones departamentales y de aula en el contexto de las escuelas oficiales de idiomas. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/28635 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/28446 A Universidade brasileira sob o padrão de reprodução do capital nos anos 2000 Martins do Nascimento, Clara Esta tesis toma la crítica al trasplante histórico de modelos educativos extranjeros como punto de partida para problematizar el carácter dependiente de la Universidad brasileña, en el espacio-tiempo de las Reformas Universitarias realizadas en la primera década del 2000 en este país, inspiradas en la Reforma de Bolonia, en Europa. En el contexto del debate sobre la transnacionalización de la educación superior, se aborda la influencia del Proceso de Bolonia en Brasil, como un episodio histórico que demuestra la dinamización del carácter dependiente de la Universidad. Para ello, se explican las aproximaciones entre uno de los principales programas de Reforma Universitaria en Brasil, el Programa de Apoyo a los Planes de Reestructuración y Expansión de las Universidades Federales/REUNI (vigente de 2007 a 2012), el Proyecto UniNova (una propuesta de modelo educativo inspirado en Bolonia) y el Proyecto Alfa-Tuning (una versión latina del proyecto europeo Tuning). El camino teórico-metodológico de aproximación sucesiva a esta problemática alcanza su madurez en las siguientes cuestiones: ¿Cómo se dinamiza la condición de dependencia de la Universidad brasileña en las transformaciones universitarias operadas en la primera década del 2000? O, ¿cómo se expresa (o participa) la Universidad brasileña en la dinámica particular del capitalismo dependiente brasileño? ¿Qué papel juega la influencia de la Reforma de Bolonia en la dinamización de la condición de dependencia de la Universidad brasileña? La hipótesis defendida es que la colonialidad (QUIJANO, 2005) del sistema educativo brasileño es una expresión de dependencia, resultado de la forma en que la Universidad latinoamericana, especialmente la brasileña, participa en el desencadenamiento de sus mecanismos estructurantes: la transferencia de valor, el intercambio desigual y el desdoblamiento del ciclo del capital (MARINI, 2011). La influencia más reciente del Proceso de Bolonia en los principales programas de la Reforma Universitaria de la primera década del 2000 es una evidencia de cómo la colonialidad educativa, como expresión de la dependencia, se dinamiza en la década del 2000, respondiendo, en primera instancia, a las necesidades del "patrón exportador de especialización productiva" (OSÓRIO, 2012). Este patrón de reproducción del capital dependiente dirige las reformas universitarias en América Latina, articuladas hegemónicamente con las necesidades del mercado, dentro de la transnacionalización de la educación superior. El carácter dependiente de la Universidad brasileña entendido como condición estructural, que impregna la génesis y el desarrollo de esta institución es, por tanto, el objeto de estudio de esta Tesis. La captación del movimiento de este objeto, fue posible a partir del aporte de la crítica de la economía política latinoamericana, especialmente en el contexto de la Teoría Marxista de la Dependencia/TMD (MARINI, 2011), con énfasis en la categoría de patrón de reproducción del capital, desarrollada por Jaime Osório (2012) y las elaboraciones teóricas sobre la ideología marxiana y marxista, especialmente en G. Lukács (2013) y A. Gramsci (2002; 2000, 1999), así como el concepto de este último sobre la hegemonía. El potencial explicativo de este arsenal teórico hace que esta Tesis los revele como una vía interpretativa fundamental para el análisis crítico de las transformaciones universitarias más recientes y su vinculación con los intereses del gran capital. Esta tesis resulta, por lo tanto, de la realización de una investigación teórica, bibliográfica y documental, que se estructuró a partir de la exploración de fuentes secundarias sobre las orientaciones generales, tendencias y configuraciones del eje 'dimensión europea' en el marco de la Reforma de Bolonia en el período de 1999 a 2012 y su influencia en Brasil - que coincide con el período de vigencia del programa REUNI (2007- 2012). Al considerar el supuesto de que las orientaciones sobre la reforma de Bolonia, producidas en la primera década del 2000, son importadas a la realidad brasileña e incorporadas a programas expresivos estructurados en el período, como es el caso de la propia REUNI y del proyecto UniNova, llegamos a las siguientes conclusiones: 1) la existencia de lo que llamamos el "proyecto-dilema" de la educación superior en Brasil como una relación sustancial que explica la dinámica de la universidad brasileña en el contexto de la formación socio-histórica latinoamericana y la particularidad del capitalismo dependiente. En la primera década del 2000, la influencia de Bolonia tuvo un papel dinámico en las propuestas hegemónicas de reestructuración de la universidad pública brasileña, reactivando las manifestaciones de la dependencia; 3) el potencial explicativo de la teoría marxista de la dependencia/TMD para desvelar las particularidades de la universidad brasileña, 4) el discurso de la modernización universitaria como ideología legitimadora del proyecto universitario hegemónico en disputa. Lo que llamamos el proyecto-dilema surge como una condición estructural que hace que los problemas educativos formen parte de un proyecto educativo. Desde esta perspectiva, las limitaciones del sistema educativo brasileño, señaladas por el discurso de la "modernización universitaria" como factores de "atraso", se engendran en la propia dinámica de reproducción del capital en el capitalismo dependiente. El episodio de la Reforma Universitaria de 1968 y sus continuidades y rupturas con respecto a la Reforma realizada en el período de análisis de esta Tesis demuestran, por lo tanto, la persistencia y actualización del dilema-proyecto como rasgo característico de la Universidad dependiente brasileña - manifestado hoy en la hegemonía de los proyectos comprometidos con la construcción de la llamada "Universidad operativa". El discurso de la "modernización universitaria" legitima estos proyectos universitarios alineados con las exigencias del mercado financiarizado a escala transnacional. Este discurso se evidenció en las propuestas del modelo educativo de Bolonia y sus principales fundamentos desvelados a través de la aportación teórica de la categoría marxiana de ideología. La disputa por la hegemonía entre distintos proyectos educativos emerge como punto de llegada de la reflexión y se impone la tarea colectiva de construir otros referentes de la educación a partir de las experiencias históricas de la clase trabajadora y sus intelectuales orgánicos. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/28446 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/15862 Bases semánticas para el estudio de los centros de interés del léxico disponible. Disponibilidad léxica de informantes extranjeros en las universidades andaluzas Sánchez-Saus Laserna, Marta María La presente tesis doctoral tiene un doble objetivo general. En primer lugar, extrae y analiza el léxico disponible de una amplia muestra de estudiantes de español como lengua extranjera; en segundo lugar, estudia desde el punto de vista historiográfico uno de los conceptos básicos de los estudios de disponibilidad léxica: el centro de interés y su fundamento, la capacidad asociativa de las palabras. Así, se ha analizado el léxico disponible de 322 estudiantes de español como lengua extranjera de seis lenguas maternas diferentes (inglés, francés, alemán, italiano, polaco y finés), tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo. Cuantitativamente, nos centramos en la influencia de distintas variables (nivel de español, lengua materna, sexo, frecuencia de uso del español y conocimiento de otras lenguas extranjeras) sobre el número de palabras actualizadas por los informantes en las encuestas, con la conclusión de que es el nivel de español la única variable que presenta significatividad en toda la muestra, mientras que las otras cuatro concentran su influencia en los niveles más bajos de conocimiento del español. Desde el punto de vista cualitativo, además de la descripción de aquellos fenómenos relacionados con la variación léxica, los cambios semánticos, la importación léxica y la formación y creación léxica más relevantes, llevamos a cabo el estudio de las relaciones léxicas y semánticas más frecuentes en las encuestas de disponibilidad, para lo cual ha sido imprescindible el empleo del programa “Dispografo”. Los resultados de este análisis son de gran utilidad para la descripción y caracterización semántica de los distintos centros de interés. Este estudio del léxico disponible de informantes extranjeros se basa, por otro lado, en una metodología que difiere en algunos aspectos de la mayoría de los trabajos realizados sobre este tema. Así, como aspecto metodológico más relevante, la lista de centros de interés se ha adaptado a los contenidos léxicos básicos para los niveles iniciales de español como lengua extranjera. No obstante, creemos que la disponibilidad léxica necesita llevar a cabo una reflexión teórica sobre el concepto de centro de interés y su caracterización semántica. Nuestra aportación en este sentido consiste en la revisión historiográfica de la importancia que la capacidad asociativa de las palabras ha tenido en la historia de la semántica desde que esta nació como disciplina científica en el siglo XIX. En nuestro recorrido histórico realizamos tres calas principales: la primera en las llamadas etapas historiográficas específicas de la semántica (semántica histórica y semántica preestructural), a continuación, en la semántica estructural, con especial atención a su descripción de las estructuras paradigmáticas, y, por último en la semántica cognitiva y en la concepción de los centros de interés como categorías. En conclusión, este trabajo ha pretendido ser un aporte original a la nómina de estudios sobre disponibilidad léxica, y esto en dos sentidos. El primero de ellos, de carácter teórico, se refiere al análisis semántico de los centros de interés, tanto desde el punto de vista de la importancia que ha tenido, en la historia de esta disciplina, la capacidad asociativa de las palabras, fundamento de la disponibilidad léxica, como del análisis interno de los centros de interés y de las relaciones entre palabras que conforman su organización interna. El segundo, con una intención aplicada, ha sido el de proporcionar un amplio estudio sobre el léxico disponible de los hablantes de español como lengua extranjera, a partir de una muestra multilingüe, que, además del interés que tiene en sí mismo como descripción de un estado de lengua muy particular, nos sirva, en próximos trabajos, para realizar análisis y comparaciones más directamente enfocadas al perfeccionamiento de la enseñanza del vocabulario y de la selección del léxico en los materiales de aprendizaje. Sat, 22 Oct 2011 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/15862 2011-10-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/15779 La etimología popular como fenómeno peculiar de motivación del lenguaje García Manga, M. Carmen La etimología popular, a pesar de carecer de un tratamiento estrictamente riguroso y clarificador, constituye un importante mecanismo regenerador del léxico. Su incidencia en la competencia lingüística de los hablantes, así como su particular modo de actuación, nos ha llevado a iniciar una incursión en este ámbito. Si partimos de una nueva perspectiva realista acerca del lenguaje, haciendo hincapié en su naturaleza social, el estudio de este fenómeno se convierte en un elemento esencial a la hora de constatar el modo en que la lengua se adecua a las necesidades comunicativas de cada miembro de la comunidad. Asimismo, y pese a la relatividad e inestabilidad que caracteriza a la etimología popular, partiremos de la hipótesis de que tal fenómeno es sistematizable, objeto de una descripción adecuada. En este punto, emprendemos una revisión de sus planteamientos generales, por medio del análisis minucioso tanto de las condiciones que propician su aparición como de la propia naturaleza y funcionamiento del proceso, así como sus consecuencias en la organización sistemática de la competencia comunicativa. Nuestro objetivo, pues, es analizar pormenorizadamente la etimología popular en tanto que procedimiento lingüístico a través del cual el hablante trata de explicar una palabra imprecisa, dudosa, de difícil integración en su competencia, relacionándola, mediante una reinterpretación tanto formal como semántica, con otras conocidas. De este modo, insertamos la etimología popular, en tanto que recurso lingüístico que favorece el desarrollo de relaciones diáfanas entre significado y significante y, por tanto, procedimiento manifiesto de la reacción ante la opacidad del lenguaje, en el marco general de los múltiples mecanismos de creación y motivación del lenguaje. Tratamos, pues, de demostrar cómo la lengua se sirve de determinados recursos, de muy diversa índole, entre los que destacaremos la etimología popular, para establecer una relación de necesidad, un vínculo ineludible entre el signo lingüístico y lo designado por él, una relación con lo conocido a partir de la cual el hablante sea capaz de comprender, descubrir y explicar el origen y/o el significado de las unidades lingüísticas. Basamos, pues, nuestra indagación en la descripción de la capacidad creativa y regenerativa que este atractivo fenómeno comporta junto con la determinación y sistematización de los mecanismos lingüísticos que subyacen al proceso, desterrando con ello, definitivamente, su desacertada interpretación como error o vulgarismo, respaldada por parte de determinados autores en el desarrollo de la historia de la lingüística. Teniendo en cuenta nuestros planteamientos y objetivos, la tesis se articula en cinco capítulos. En el primer capítulo, abordamos una minuciosa revisión de las distintas conceptualizaciones que a lo largo de la historiografía lingüística se han llevado a cabo por parte de distintos autores acerca de la motivación del lenguaje, en estrecha relación, lógicamente, con el principio de la arbitrariedad del signo lingüístico. Éstos, de alguna forma, y partiendo ya sea de una defensa de la arbitrariedad frente a la motivación, ya sea de un rechazo a dicho principio y defensa de la motivación, o bien de un compromiso entre la arbitrariedad y la motivación lingüísticas, reconociendo la existencia en el lenguaje de parcelas motivadas, han investigado estos aspectos implicados en la evolución, creación e integración de unidades lingüísticas. Así, una vez revisadas las diferentes propuestas teóricas acerca de la motivación en el lenguaje, examinamos (capítulo 2) las distintas propuestas concretas de una clasificación de las diversas formas que la motivación del lenguaje adquiere y que, tradicionalmente, se han establecido, especialmente en el conjunto de los estudios semánticos. Una vez comprobadas tales sistematizaciones, esbozaremos los distintos planteamientos que, desde una perspectiva moderna se han llevado a cabo a partir de cuyos basamentos, en conjunción con los tradicionales, realizaremos nuestra propuesta de clasificación, introduciendo nuevos aspectos que, a nuestro juicio, han de estar presentes en toda introspección relativa a la motivación del lenguaje en general y que, a menudo, pasan desapercibidas o son consideradas meros aspectos secundarios en tanto que posibles influencias asistemáticas sobre fenómenos semánticos generales. Nos referimos concretamente, a la motivación por tabú lingüístico. Del mismo modo, es necesario incluir dentro de los fenómenos de motivación los procesos terminológicos, que no suelen relacionarse con este tipo de manifestaciones. Realizamos a continuación, y tras la delimitación de las distintas manifestaciones del lenguaje que han de sistematizarse según nuestra hipótesis de partida, una descripción organizada de cada uno de los tipos de motivación integrados en nuestro estudio. Todo este recorrido, nos lleva a la reconsideración y planteamiento del concepto de motivación lingüística en el que destacamos su naturaleza relativa, en tanto que propiedad inherente de toda unidad lingüística originada en el discurso, que emana de la necesidad del hablante de otorgar a cada unidad una interrelación con los demás elementos del sistema y de su búsqueda de expresividad en relación con la realidad designada. Una vez llegados a este punto, acometemos el análisis pormenorizado del objeto central de nuestro estudio, la etimología popular (capítulo 3) en tanto que mecanismo generador de motivación. Para ello, en primera instancia, realizamos una revisión historiográfica crítica de las distintas concepciones y designaciones terminológicas adoptadas por parte de los distintos estudiosos del lenguaje que se han ocupado de analizar su naturaleza desde un punto de vista lingüístico. Tras esta revisón terminológico-conceptual, y tomando en consideración las distintas aportaciones y precisiones realizadas hasta la fecha, nos percatamos de la necesidad de establecer una definición y caracterización del fenómeno, junto con una doble propuesta terminológica con la que pretendemos deshacer la tradicional confusión entre la vertiente dinámica y cognitiva del proceso creativo, etimologización, y su manifestación concreta, resultado de su acción, que denominaremos etimologismo. Asimismo, desde un punto de vista conceptual, entablaremos precisiones necesarias, al mismo tiempo que propondremos una posible clasificación de etimologismos, según el plano que se vea afectado (sólo contenido o contenido y forma) y según el grado de extensión de su uso en el interior de la comunidad de habla (etimologismos de lengua, etimologismos de grupo o individuales). Tomando como punto de partida el carácter renovador y creativo del proceso, analizaremos su capital capacidad de testificar la consustancial naturaleza cambiante de la lengua, siempre en constante evolución en manos de su comunidad de hablantes, que recrea y reinventa sus propios instrumentos de comunicación. A continuación (capítulo 4), desde un punto de vista teórico, entablamos una clara delimitación entre nuestro objeto de estudio y determinados conceptos afines en su naturaleza y efectos que pueden llevar a confusión. Por ello, establecemos puntos de contacto y divergencias entre fenómenos como la etimologización y la etimología, analogía, metáfora, elipsis originada en combinatoria léxica, metonimia y juegos de palabras. Con este conjunto de contraposiciones, a su vez, se precisará aún más la condición y funcionamiento peculiar de la propia etimología popular, que verá su ámbito de actuación, recursos implicados y repercusiones léxicas aún más clarificados. En cuanto a los procedimientos lingüísticos que subyacen al fenómeno, constatamos cómo la etimología popular funciona, en el nivel de la expresión, generando una modificación del significante, partiendo de la homonimia y la paronimia, y por otro lado, en el nivel del contenido, modificando en último término el significado a través de procesos como la homosemización o parosemización. Estos fenómenos lingüísticos introducen el estudio de la etimología popular dentro del marco más abarcador de las relaciones 'significativas' lingüísticas, si bien el origen asociativo de las relaciones que se ven implicadas en el proceso de reinterpretación semántica se encuentran insertas en el marco de las relaciones 'significativas' designativas, ya sea basadas en diversas redes de asociación de los signos como consecuencia de experiencias psicológicas personales o sociales de los hablantes, ya sea basadas en usos estilísticos fundados en hechos de la realidad designada, hechos culturales o antropológicos y experienciales . Tales asociaciones están en la raíz de los distintos recursos implicados en la configuración de las nuevas unidades creadas por etimología popular. En el último capítulo (5), realizamos una propuesta metodológica en la que presentamos una posible dirección en la que acometer futuros análisis prácticos de un corpus de etimologismos en español. En los capítulos anteriores de este trabajo presentamos las bases teóricas conceptuales sobre qué ha de entenderse y cuáles son las características esenciales de los mecanismos regeneradores de la etimologización, así como las propiedades básicas que presentan los distintos tipos de etimologismos, en el marco general de la motivación del lenguaje. En este capítulo, proponemos cómo podría ser su futuro tratamiento práctico. Efectivamente, sólo acometiendo observaciones y estudios estadísticos referentes a la comunidad lingüística lograremos corroborar la frecuencia de uso o retroceso de las diferentes unidades implicadas en la búsqueda de motivación. Ésta será la propuesta metodológica que, desde nuestro punto de vista, hará posible una general estructuración del léxico y, en particular, hará posible la determinación de en qué grado de integración se pueden hallar las creaciones etimológicas que nos ocupan. Por último, el análisis del funcionamiento y naturaleza de la etimologización ha repercutido de manera positiva en la posible elección de manera apropiada y precisa de los elementos que configurarán el corpus idóneo para futuras investigaciones de campo. Éste habrá de ser organizado y planificado siempre conforme a nuestra previa observación directa de la interacción comunicativa ejercida entre los miembros de la comunidad lingüística seleccionada, para luego elaborar las encuestas adecuadas, a fin de conseguir los índices estadísticos, referentes a la generalidad y frecuencia de uso de cada elemento establecido. En el presente trabajo presentamos, recogidos en el anexo, un número reducido de ejemplos tomados tanto de obras especializadas sobre el tema, como de muestras orales y escritas de diferente tipo, siguiendo las directrices impuestas por nuestra concepción del proceso que nos ocupa, por lo que los etimologismos han de manifestar una reinterpretación, por muy tenue que sea, que afecte al plano del contenido. De lo contrario, no estaríamos ante productos concretos de la acción de procesos de etimologización. La elección de cada unidad que habremos de someter a análisis se ha de corresponder con los postulados establecidos en nuestro apartado teórico, cuyas pautas orientarán en todo momento nuestra investigación. Tales elementos constituyen el ejemplario básico utilizado en el desarrollo teórico de la presente tesis, si bien conformarán, en un futuro en el que pongamos en práctica la orientación metodológica propuesta, parte del objeto de estudio de análisis de campo posteriores. Tomando como referencia los resultados de dichos análisis, indagaremos sobre el alcance de este fenómeno, que posee la capacidad de desembocar en una lexicalización que ofrezca al usuario de la lengua el tan demandado ajuste perfecto entre la palabra y el referente. En definitiva, nuestra investigación aquí se centra en una reinterpretación totalizadora del fenómeno de la etimología popular, en el marco general de la motivación del lenguaje, que sistematizará con la mayor precisión posible su naturaleza y funcionamiento lingüísticos, así como dilucidará los distintos mecanismos lingüísticos de los que se sirve el hablante para adecuar su competencia lingüística a sus necesidades comunicativas, dotando de la expresividad deseada a las distintas unidades del sistema de la lengua en constante renovación. Wed, 14 Jul 2010 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/15779 2010-07-14T00:00:00Z