Volumen 17 (2020)

Modelo didáctico analógico como mediador de enseñanza y aprendizaje universitario del Sistema Cardiovascular

Tue, 01 Sep 2020 00:00:00 GMT

Modelo didáctico analógico como mediador de enseñanza y aprendizaje universitario del Sistema Cardiovascular Gisela Arrese, Fany; Luis Olivares, Jorge; Villareal, Marina; Gisela Vincet, Natalia; Alfageme, Valeria El aula es un espacio donde el docente puede poner al estudiante en el rol de un científico a través del empleo de modelos para predecir y explicar nuevos fenómenos del conocimiento (Bahamonde y Galindo 2016). Esto pone en palabras que los alumnos son constructores de su conocimiento y que aprender Ciencias significativamente implica recrear las teorías en sistemas de representación internas donde los conceptos están relacionados, y que a partir de la investigación acción pueden ser identificados (Gentiletti 2012). El objetivo de esta investigación es analizar los modelos mentales iniciales de los estudiantes, y compararlos con los modelos mentales finales que elaboran luego de varias intervenciones didácticas de corte socioconstructivista. Se realiza un estudio de tipo cualitativo y cuantitativo donde se estudió el proceso de aprendizaje autorregulado y guiado por el docente sobre estructura y función del Sistema Cardiovascular en 57 estudiantes universitarios de la Carrera del Profesorado en Ciencias Biológicas (UNLPam, Argentina). Se analizaron retrospectivamente producciones obtenidas a lo largo de los años, a partir de una consigna y del empleo del Modelo didáctico analógico (MDA) (Galagovsky y Adúriz-Bravo 2001). Se solicitó al estudiante que realizase un esquema del Sistema Cardiovascular con sus conocimientos previos (modelo mental inicial) y que luego de modificaciones personales; de trabajo colaborativo entre pares y la intervención docente con enfoque pedagógico en la interdisciplina efectuara un esquema final individual (modelo mental final). Se encontró que del esquema inicial al final se incrementó significativamente el número de conocimientos o ideas claves es decir, la diferencia de efecto medio fue - 2,01 a favor de los modelos mentales finales (t=-12,05 ; p < 0.01; g.l. 1). La investigación acción presentada es innovadora en la enseñanza universitaria porque evidencia que pos intervención pedagógica los estudiantes reconfiguraron significativamente los modelos mentales iniciales con una mirada positiva a las Ciencias en el tratamiento pedagógico del Sistema cardiovascular.; The classroom is a space where the teacher can put the student in the role of a scientist through the use of models to predict and explain new phenomena of knowledge (Bahamonde and Galindo 2016). This puts into words that students are builders of their knowledge and that learning science significantly implies recreating theories in internal representation systems where concepts are related, and that from action research can be identified (Gentiletti 2012). The objective of this investigation is to analyze the initial mental models of the students, and compare them with the final mental models that they elaborate after various didactic interventions of a socio-constructivist nature. A qualitative and quantitative study was carried out where the self-regulated and teacher-guided learning process on the structure and function of the Cardiovascular System was studied in 57 university students of the Biological Sciences Teaching Career (UNLPam, Argentina). Productions obtained over the years were analyzed retrospectively, based on a slogan and the use of the Analogue Teaching Model (MDA) (Galagovsky and Adúriz- Bravo 2001). The student was asked to make a scheme of the Cardiovascular System with his previous knowledge (initial mental model) and after personal modifications; Collaborative work between peers and the teaching intervention with a pedagogical focus in the interdiscipline will carry out an individual final scheme (final mental model). It was found that from the initial scheme to the end the number of knowledge or key ideas increased significantly, that is, the difference in the mean effect was - 2.01 in favor of the final mental models (t = -12.05; p <0.01; gl 1). The action research presented is innovative in university education because it shows that after pedagogical intervention, students significantly reconfigured the initial mental models with a positive view of the Sciences in the pedagogical treatment of the cardiovascular system.

Uso y potencial del Programa LIFE para la Educación Ambiental en educación formal, no-formal e informal, y especialmente en Educación Primaria

Tue, 01 Sep 2020 00:00:00 GMT

Uso y potencial del Programa LIFE para la Educación Ambiental en educación formal, no-formal e informal, y especialmente en Educación Primaria Ramos Pérez, Alberto; Torralba-Burrial, Antonio El programa LIFE es un programa dependiente de la Unión Europea que, desde hace más de dos décadas, financia proyectos de acción medioambiental. Estos proyectos conllevan, además, una importante labor de difusión y divulgación científica en el entorno en el que se desarrollan, incluyendo la dirigida especialmente a la población infantil. Se analiza el potencial como recurso didáctico en Educación Ambiental de los proyectos LIFE en la educación formal, no-formal e informal, así como su actual implementación y conocimiento en el ámbito docente de Educación Primaria. Para ello, se acotó el radio de análisis a aquellos con incidencia en Asturias y a la última década, y se realizaron estudios de caso de proyectos, una encuesta a docentes en activo y un análisis del impacto en prensa. Los resultados reflejan, por un lado, un potencial didáctico importante, aunque también se aprecia una escasez de propuestas dedicadas a la educación formal, escasa estructuración de las acciones desde una orientación de la Didáctica de las Ciencias Experimentales (en metodología y adaptación a la edad y currículo oficial), así como un desconocimiento del programa por parte de los docentes en activo. Esta situación requiere de más trabajo recíproco con los actuales y futuros docentes, tanto para crear más y mejores materiales y propuestas, como para colocar el Programa LIFE en la condición de fuente de recursos didácticos que le corresponde.; The LIFE programme is the European Union instrument that, for more than two decades, has been funding environmental and climate action projects. These projects also entail an important work of dissemination and scientific outreach in the territories where they are developed, including those actions especially aimed at children. This document aims to analyze the potential of LIFE projects as a teaching resource in Environmental Education, in formal, not formal and informal education, as well as its current implementation and knowledge in the Primary Education teaching field. The analysis scope was focused on LIFE projects with actions in Asturias and the last decade, carrying out case studies of projects, a survey among active teachers and an analysis of the impact on the press, in relation to the actions on school-age population. The results reflect, on the one hand, an important didactic potential, although there is also a shortage of proposals dedicated to formal education, a lack of didactic adequacy (in methodology and adaptation to age and official curriculum)) and a lack of knowledge of the program by in-service teachers. This situation requires more reciprocal work with current and future teachers, both to create more and better materials and proposals, and to place the LIFE Programme in the condition of didactic resources source that corresponds to it.

Recomposición de un rayo de luz blanca descompuesto por un prisma

Tue, 01 Sep 2020 00:00:00 GMT

Recomposición de un rayo de luz blanca descompuesto por un prisma Del Mazo Vivar, Alejandro; Velasco Maíllo, Santiago; García-Molina, Rafael La recomposición de un rayo de luz blanca, descompuesto inicialmente por un prisma, mediante el uso de otro prisma idéntico e invertido respecto al anterior es imposible y, sin embargo, numerosas fuentes (bibliográficas y de internet) suelen presentar este supuesto experimento como una actividad de fácil ejecución e incuestionable resultado. En este artículo se muestra el uso de diferentes elementos ópticos para recomponer un rayo de luz blanca, previamente descompuesto por un prisma. Todos los materiales empleados son de fácil adquisición, y el montaje de los mismos no ofrece ninguna dificultad, lo que permite la realización de estos experimentos cuando se discute la refracción y reflexión de la luz.; The recomposition of a ray of white light, initially decomposed by a prism, by using another identical prism and inverted with respect to the former is impossible and, however, many (bibliographic and internet) sources usually present this supposed experiment as a demonstration of easy execution and unquestionable result. This article shows the use of different optical elements to recompose a ray of white light, previously decomposed by a prism. All the materials employed can be easily acquired and assembled, which allows the use of these experiments when discussing refraction and reflection of light.

Determinación de la constante de los gases usando un manómetro y una balanza

Tue, 01 Sep 2020 00:00:00 GMT

Determinación de la constante de los gases usando un manómetro y una balanza Tomás-Serrano, Antonio; Hurtado-Pérez, Jerónimo La determinación experimental de la constante universal de los gases R, a partir de la ecuación de estado del gas ideal, pV=nRT, es un experimento clásico de química en el que se genera, mediante una reacción química, una cantidad conocida de gas y se mide su presión, volumen y temperatura. En la propuesta que presentamos a continuación se expone un procedimiento alternativo, sencillo y rápido, consistente en introducir aire a presión dentro de una botella de plástico, mantener constantes volumen y temperatura y dejar salir poco a poco y en etapas el aire interior, tomando medidas cada vez tanto de la presión interior como de la masa de la botella y su contenido. Este procedimiento proporciona un valor aceptable para R sin necesidad de usar material específico de laboratorio y sin generar ningún tipo de residuo, ya que solo se emplea aire a temperatura ambiente.; The experimental determination of the universal constant R for gases, based on the equation of ideal gas state, pV=nRT, is a classic chemistry experiment in which a known amount of gas is generated through a chemical reaction and its pressure, volume, and temperature are measured. In this work we present an alternative, simple and fast procedure, consisting of introducing pressurized air into a plastic bottle, maintaining volume and temperature constants and letting out gradually in stages the internal air, measuring both the internal pressure and the mass of the bottle with its content. This procedure provides an acceptable value for R without the need to use specific laboratory material and without generating any type of waste, since only air at room temperature is used.