http://hdl.handle.net/10498/32117 Sat, 07 Nov 2026 23:23:56 GMT 2026-11-07T23:23:56Z http://hdl.handle.net/10498/37503 Ahora que se habla de cambios… Una propuesta para desarrollar la Didáctica de las Ciencias Experimentales en la formación inicial de maestros y maestras de Primaria de Pro Bueno, Antonio; de Pro Chereguini, Carlos; Cantó-Doménech, José Cada etapa del desarrollo profesional de los docentes debe tener presente, por lo menos, las necesidades más inmediatas que derivan del correspondiente ejercicio profesional. Así, si nos situamos en la etapa de la formación inicial, deberíamos tener presentes, como mínimo, las necesidades de los futuros maestros y maestras cuando realicen las Prácticas de Enseñanza (PE). Por ello, analizamos los Planes de Prácticas de 16 universidades españolas e identificamos los contenidos de Ciencias que se trabajan en las aulas de Educación Primaria y las actividades que los futuros maestros deben realizar en dicha materia. A partir de este análisis, se plantea cómo se debería enfocar la Didáctica de las Ciencias Experimentales en el Grado correspondiente. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37503 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37502 Caracterización de explicaciones del profesorado de física en formación respecto a las competencias modelizadoras Soto Alvarado, Macarena; Vergara Sandoval, Camilo; Valenzuela Ferry, Joselyn La Actividad Científica Escolar reconoce la necesidad de una educación científica que brinde a laciudadanía una visión del mundo para pensar, actuar y comunicarse. Sin embargo, el profesorado de ciencias,especialmente en física, sigue utilizando enfoques de enseñanza transmisivos y da evidencias de dificultadesal implementar enfoques didácticos como la modelización en el aula. Algunas razones incluyen lacomplejidad del diseño de secuencias didácticas bajo este enfoque y la falta de comprensión del rol de lascompetencias modelizadoras que se desarrollan en este tipo de implementaciones. Esta investigación analizacómo cambian las explicaciones del profesorado de física en formación en Chile respecto a la modelización ysus competencias después de participar en un curso orientado con este enfoque. Se identifican, al término delcurso, avances en la comprensión de las finalidades de las competencias modelizadoras de expresión,evaluación y aplicación de un modelo. Los resultados también resaltan la importancia de formar al futuroprofesorado mediante clases centradas en la modelización. Para ello, se proponen algunas orientaciones dediseño e implementación. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37502 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37501 Un simple fotómetro con luz UV de bajo costo para la enseñanza experimental de la ley de Beer-Lambert Toque-Huaman, Evelyn; Gonzales Balladares, Julio David El artículo presenta un fotómetro de bajo costo para la enseñanza experimental, diseñado para determinar cromo hexavalente en soluciones acuosas, basado en la detección de iones cromato de color amarillo con una luz ultravioleta a 373 nm. Este procedimiento reemplaza al método colorimétrico que emplea un espectrofotómetro para la detección del complejo 1.5-difenilcarbazida de color rojo-violeta a 540 nm. Para demostrar el funcionamiento del fotómetro se evaluó la ley de Beer-Lambert mediante la técnica de regresión lineal y se compararon los valores de absorbancia obtenidas por el fotómetro con un espectrofotómetro UV-Vis de marca Shimadzu de la serie UV-2600 en cinco muestras de cromo hexavalente en el rango de 1 – 25 mg L-1. Los resultados experimentales demostraron la linealidad requerida por la ley de Beer-Lambert con un coeficiente de determinación de 0,9988, y similitud entre ambos instrumentos analíticos con una relación de 1,0041 entre los valores de absorbancia con un coeficiente de determinación de 0,9993. En conclusión, el fotómetro de bajo costo es una excelente propuesta para la enseñanza de la ley de Beer-Lambert en el aula porque reduce la formación de residuos y prescinde de los reactivos del método colorimétrico. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37501 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37500 La investigación sobre las emociones en la didáctica de las ciencias experimentales: momentos clave de consolidación Romero Rincón, Yulieth Nayive; Adúriz-Bravo, Agustín; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Pérez Mesa, María Rocío En la actualidad, uno de los temas que más interés concita en la agenda de investigación de didáctica de las ciencias experimentales son las emociones y su rol en el aprendizaje y la enseñanza. Dado lo anterior, se presenta aquí una revisión de la literatura al respecto. Nuestro estudio tiene una primera fase de identificación de publicaciones en bases de datos como Scopus, Dialnet y Redalyc y una segunda fase de selección con criterios teóricos, en la cual se recuperaron aquellos documentos que presentaban revisiones y metaanálisis frente a los avances investigativos en esta línea. Posteriormente los datos de estos documentos seleccionados fueron organizados, codificados y analizados con ayuda del software procesador de datos Atlas.ti24, obteniéndose como resultado el reconocimiento de unos “momentos clave” dentro de la investigación sobre las emociones en la didáctica de las ciencias. Iniciamos nuestro análisis con la identificación de algunas causas sobre la falta de investigación en la temática y llegamos al punto de hacer consideraciones para su auge en la última década y proyecciones para el futuro próximo. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37500 2024-01-01T00:00:00Z