http://hdl.handle.net/10498/37062 Thu, 05 Nov 2026 20:10:10 GMT 2026-11-05T20:10:10Z https://rodin.uca.es:443/xmlui/bitstream/id/77f3bc16-d313-4048-863d-503434ea8318/ http://hdl.handle.net/10498/37062 http://hdl.handle.net/10498/37325 Educación ambiental en el nivel preescolar. Un estudio exploratorio en la ciudad de México Calixto Flores, Raúl; López Terán, María de los Ángeles En el artículo se comparte una investigación orientada a describir las prácticas pedagógicas de las educadoras en educación ambiental. El estudio se llevó a cabo con la participación de 11 docentes y 4 directivos de siete instituciones de la ciudad de México; la obtención de información se realizó por medio de la observación, entrevistas y análisis del plan de clase. Entre los resultados se destaca que las docentes y directivos tiene un gran interés por los temas ambientales, pero éstos no son tomados en cuenta en las aulas, no se generan los espacios para estimular la curiosidad y reflexión en los temas ambientales; las educadoras reflejan una falta de formación académica en educación ambiental; las principales prácticas pedagógicas identificadas en el aula se orientan hacia la reflexión sobre el tema, la estimulación de la curiosidad y el desarrollo de actividades experienciales. En las conclusiones se plantea la necesidad de implementar estrategias que tomen en cuenta los saberes, conocimientos, motivaciones, valores, intereses, ideas, opiniones y emociones de las educadoras para consolidar procesos de reflexión y sensibilización ambiental. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37325 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37324 Análisis comparativo de recursos educativos sobre la Milpa y la Huerta en portales electrónicos de administraciones locales Herrera Piñuelas, Isamar Anicia; García Ferrandis, Ignacio Cada vez son más las instituciones como la FAO o la UNESCO, entre otras, que destacan los valores naturales, sociales y culturales de los espacios agrícolas tradicionales, al mismo tiempo que denuncian la constante disminución de su superficie. Esto, junto con el papel relevante que tiene la educación en la transmisión de valores ambientales, reafirma la idea de que las administraciones públicas deben generar estrategias para difundir la importancia de estos paisajes agrícolas tradicionales y acercarlos a la población. Esta investigación pretende describir y comparar los recursos educativos con los que cuenta la administración pública relacionados con los paisajes agrícolas de la Milpa mexicana y la Huerta valenciana. Se realizó una revisión y análisis de contenido de la información presente en los portales electrónicos de las administraciones locales. Se obtuvo que, de los municipios que todavía tienen Milpa, son muy pocos los que presentan recursos educativos enfocados a la divulgación y concienciación de su conservación. En el caso del área metropolitana de Valencia, respecto a la Huerta de Valencia, el número es mayor. Por tanto, a pesar del potencial educativo de la Huerta y la Milpa, los recursos didácticos que las administraciones poseen no se corresponden con la importancia de los valores económicos, ambientales y culturales que éstos poseen. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37324 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37323 Docencia del Derecho Ambiental en instituciones públicas de educación superior en México: situación y herramientas didácticas Olivo Escudero, Juan Carlos; Vilchis Pérez, Trinidad Esmeralda; Vallejo Rivera, Yessica Lourdes; Rodríguez Gabarrón, Ruy La enseñanza del derecho ambiental (DA) ha migrado hacia la centralidad en los programas internacionales de educación superior en Derecho. La inclusión de esta asignatura implica posibilidades de inserción profesional para los estudiantes y a la vez un gran reto didáctico para los profesores. En este artículo se recopilan algunos elementos para el planteamiento de programas de la asignatura de DA que incorporen fundamentos didácticos innovadores desde una perspectiva interdisciplinaria. Se reporta que el DA se imparte de manera obligatoria en el 62% de los programas de licenciatura en Derecho en México y un 6 % la incluyen de manera optativa. Puebla es el único Estado en el cual todas las licenciaturas incluyen la impartición de esta materia y en 12 Entidades Federativas las licenciaturas en Derecho no incluyen la impartición de materias ambientales. Así mismo se reporta que existen recursos didácticos innovadores prometedores como las experiencias extra-aula, el aprendizaje mediante juegos serios, método de proyectos y análisis de casos, de los cuales se aportan algunos ejemplos. Existen suficientes fuentes de manuales en derecho ambiental que se pueden usar para delinear un contenido temático actualizado e integral. Se espera que a partir de investigaciones como esta, surja la evaluación y el debate para mejorar la docencia del DA en México. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37323 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/37322 La Carta de Belgrado en programas educativos venezolanos de Educación Ambiental Pico Macías, José Antonio Bajo los parámetros del enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-interpretativo, de naturaleza monográfica, usando, por ello, el análisis de contenido, unido con el análisis del discurso, se presenta este reporte de investigación cuyo objetivo general es evaluar dos programas educativos venezolanos en función de su contenido medioambiental y ecológico. Esta meta investigativa se desglosa en tres objetivos específicos: constatar las metas y los objetivos de la EA contenidos en La Carta de Belgrado (LCB) en el Currículo Nacional Bolivariano (CNB); evaluar los libros de textos Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, 5to grado, de la Colección Bicentenario empleando para ello los nueve requisitos de Sevillano (1995); evaluar la presencia o no de LCB en los dos manuales escolares, mediante las 27 categorías temáticas del CNB. Los resultamos muestran que la LCB sí esta presente en el CNB; pero, este lo esta parcialmente en los dos manuales escolares, porque todo sugiere que aquel no fue consultado al momento de producirlos. La enseñanza de la Educación Ambiental se centra en el aprendizaje del Saber Axiológico y el Saber Conceptual; mientras que el Saber Procedimental Ecológico tiene una presencia tangencial. No se observan objetivo general ni específicos en cada capítulo; las ilustraciones son oportunas y adecuadas al contenido y las actividades estudiantiles son escasas y sin mayor relevancia. Se percibe un sesgo político-partidista favorable al gobierno nacional socialista. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/37322 2025-01-01T00:00:00Z