http://hdl.handle.net/10498/38076 Sat, 07 Nov 2026 11:43:52 GMT 2026-11-07T11:43:52Z http://hdl.handle.net/10498/39271 Condicionantes y facilitadores en la educación virtual: el caso del preuniversitario CPECH – Chile Wulf Salinas, María Teresa; Barrientos Piñeiro, Claudio Alejandro; Eynard, Martín El presente estudio se centró en analizar las experiencias de docentes y estudiantes en un programa de educación preuniversitaria virtual, con el propósito de identificar los elementos que condicionan y facilitan el rendimiento académico y la permanencia de los estudiantes en esta modalidad educativa. La investigación se llevó a cabo durante el año 2023 en el Preuniversitario CPECH de Chile, empleando una metodología cualitativa con enfoque de estudio de caso. Los datos fueron recabados mediante grupos focales con docentes y estudiantes, con un tamaño de grupo que varió entre 4 y 6 participantes. Además, se aplicaron cuestionarios virtuales a una muestra de 31 docentes y 28 estudiantes. El análisis de los datos de los grupos focales virtuales se realizó utilizando el software Atlas. Ti versión 8. Por su parte, los datos cuantitativos obtenidos de los cuestionarios fueron procesados automáticamente a través de Google Forms, mientras que las respuestas abiertas fueron analizadas de manera cualitativa. En este contexto, la educación virtual emerge como una modalidad educativa con un potencial transformador en la enseñanza y el aprendizaje, pero exige una visión integral.; The present study focused on analyzing the experiences of teachers and students in a virtual pre-university education program, with the purpose of identifying the elements that condition and facilitate the academic performance and permanence of students in this educational modality. The research was carried out during the year 2023 at the CPECH Pre-University School in Chile, using a qualitative methodology with a case study approach. Data were collected through focus groups with teachers and students, with group sizes ranging from 4 to 6 participants. In addition, online questionnaires were administered to a sample of 31 teachers and 28 students. Data from the online focus groups was analyzed using Atlas Ti software, version 8. Quantitative data obtained from the questionnaires were automatically processed using Google Forms, while open-ended responses were analyzed qualitatively. In this context, virtual education emerges as an educational modality with transformative potential in teaching and learning, but it requires a comprehensive vision.; Este estudo centrou-se na análise das experiências de professores e alunos num programa de educação pré-universitária virtual, com o objetivo de identificar os elementos que condicionam e facilitam o desempenho académico e a retenção dos alunos nesta modalidade educativa. A pesquisa foi realizada durante o ano de 2023 na Pré-Universidade CPECH, no Chile, empregando uma metodologia qualitativa com uma abordagem de estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de grupos focais com professores e alunos, com grupos de 4 a 6 participantes. Além disso, questionários online foram aplicados a uma amostra de 31 professores e 28 alunos. Os dados dos grupos focais online foram analisados utilizando o software Atlas Ti, versão 8. Os dados quantitativos obtidos nos questionários foram processados automaticamente utilizando o Google Forms, enquanto as respostas abertas foram analisadas qualitativamente. Nesse contexto, a educação virtual surge como uma modalidade educacional com potencial transformador no ensino e na aprendizagem, mas que requer uma visão integral. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/39271 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/39270 Gamificación y desinformación: análisis crítico de sus representaciones y desafíos para la inclusión digital en contextos diversos Torres-Reyes, Aura María La expansión de la desinformación digital ha generado nuevas formas de exclusión informativa que afectan de forma desigual a las distintas poblaciones. En este contexto, la gamificación ha sido propuesta como una estrategia metodológica para fomentar la alfabetización mediática y contrarrestar los efectos de la desinformación. Este estudio cualitativo interpretativo, basado en análisis de contenido de literatura científica (2011–2025), explora cómo se representa la gamificación frente a la desinformación, atendiendo a dimensiones epistemológicas, éticas, participativas y políticas. Los resultados muestran una predominancia de finalidades educativas, una representación híbrida (tecnocéntrica y sociocultural) de la desinformación y un enfoque epistemológico mayoritariamente positivista. Si bien la gamificación aparece como herramienta transformadora, emergen tensiones que evidencian su potencial para reproducir o desafiar desigualdades simbólicas y participativas. Se concluye que la gamificación, lejos de ser neutra, debe ser repensada como dispositivo que puede favorecer o limitar la inclusión digital, el reconocimiento de la diversidad y la innovación en la intervención social.; The expansion of digital disinformation has generated new forms of informational exclusion that unequally affect different populations. In this context, gamification has been proposed as a strategy to foster media literacy and counteract the effects of misinformation. This interpretative qualitative study, based on content analysis of scientific literature (2011-2025), explores how gamification is represented in the face of misinformation, addressing epistemological, ethical, participatory and political dimensions. The results show a predominance of educational purposes, a hybrid (technocentric and sociocultural) representation of misinformation and a mostly positivist epistemological approach. Although gamification appears as a transformative tool, tensions emerge that highlight its potential to reproduce or challenge symbolic and participatory inequalities. It is concluded that gamification, far from being neutral, must be rethought as a device that can promote or limit digital inclusion, the recognition of diversity and innovation in social intervention; A expansão da desinformação digital gerou novas formas de exclusão informacional que afetam desigualmente diferentes populações. Nesse contexto, a gamificação tem sido proposta como uma estratégia para promover a alfabetização midiática e neutralizar os efeitos da desinformação. Este estudo qualitativo interpretativo, baseado na análise de conteúdo da literatura científica (2011-2025), explora como a gamificação é representada diante da desinformação, abordando dimensões epistemológicas, éticas, participativas e políticas. Os resultados mostram uma predominância de propósitos educacionais, uma representação híbrida (tecnocêntrica e sociocultural) da desinformação e uma abordagem epistemológica predominantemente positivista. Embora a gamificação apareça como uma ferramenta transformadora, surgem tensões que destacam seu potencial para reproduzir ou desafiar desigualdades simbólicas e participativas. Conclui-se que a gamificação, longe de ser neutra, deve ser repensada como um dispositivo que pode favorecer ou limitar a inclusão digital, o reconhecimento da diversidade e a inovação na intervenção social. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/39270 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/39268 Percepción estudiantil sobre cambio organizacional, comunicación universitaria y educación por competencias Bon Pereira, María Virginia En el presente trabajo se investiga la percepción estudiantil sobre el proceso de comunicación organizacional interno para la gestión del cambio de modelo educativo en una institución educativa de nivel superior. La investigación es exploratoria y descriptiva, en la cual, mediante una metodología cuantitativa, se aplicó una encuesta autodirigida a una muestra estudiantil de 200 personas, para conocer la percepción sobre el cambio de modelo educativo de objetivos a competencias y la comunicación organizacional que se realizó sobre el mismo considerando los canales formales de comunicación universitaria. Como principales hallazgos se encontró una diferencia significativa entre la percepción y el conocimiento sobre el modelo por competencias en la primera mitad de la carrera profesional en comparación con la segunda mitad. Se concluye que los esfuerzos de comunicación organizacional deben reforzarse en la primera mitad de la carrera de los estudiantes a través de sensibilización y la difusión en tiempo y forma de la información institucional, tanto en lo pedagógico como en lo didáctico. A partir de los resultados, se plantean propuestas de mejora para la gestión del cambio organizacional a partir de estrategias de comunicación efectiva.; This study investigates students' perceptions of the internal organizational communication process for managing educational model change in a higher education institution. The research is exploratory and descriptive, in which, using a quantitative methodology, a selfadministered survey was applied to a student sample of 200 people to ascertain their perceptions of the change in the educational model from objectives to competencies and the organizational communication that took place on this subject, considering the formal channels of university communication. The main findings revealed a significant difference between perceptions and knowledge of the competency-based model in the first half of the professional career compared to the second half. It is concluded that organizational communication efforts should be reinforced in the first half of students' careers through awareness-raising and the timely dissemination of institutional information, both pedagogical and didactic. Based on the results, proposals for improvement in the management of organizational change through effective communication strategies are put forward.; O presente trabalho investiga a percepção dos estudantes sobre o processo de comunicação organizacional interna para a gestão da mudança do modelo educacional em uma instituição de ensino superior. A pesquisa é exploratória e descritiva, na qual, por meio de uma metodologia quantitativa, foi aplicada uma pesquisa autodirigida a uma amostra de 200 estudantes, para conhecer a percepção sobre a mudança do modelo educacional de objetivos para competências e a comunicação organizacional que foi realizadasobre o mesmo, considerando os canais formais de comunicação universitária. Como principais conclusões, verificou-se uma diferença significativa entre a percepção e o conhecimento sobre o modelo por competências na primeira metade do curso profissional emcomparação com a segunda metade. Conclui-se que os esforços de comunicação organizacional devem ser reforçados na primeira metade do curso dos estudantes através da sensibilização e da divulgação atempada e adequada da informação institucional, tanto a nível pedagógico como didático. A partir dos resultados, são apresentadas propostas de melhoria para a gestão da mudança organizacional a partir de estratégias de comunicação eficazes. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/39268 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/39177 La Inteligencia Artificial en la educación: perspectiva del estudiante de comunicación Zazueta López, Damaris; Romero-Rubio, Salvador Abraham; López Castro, Martha Patricia La Inteligencia Artificial (IA) está cada vez más presente en diversos sectores de la sociedad, por lo que el educativo y los medios de comunicación no son excepciones. Por ello las universidades deben comenzar a preparar a sus estudiantes de Ciencias de la Comunicación para enfrentar los retos del futuro, así como a las necesidades de las empresas y de la sociedad. El objetivo de la presente investigación fue conocer la percepción y uso de las diferentes herramientas de IA por parte de los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Sinaloa y conocer si ya utilizan la IA en su proceso educativo y que beneficios les ha brindado. Se realizó un estudio cuantitativo de tipo descriptivo, se contó con una muestra por conveniencia de 43 estudiantes, se utilizó atlas ti para su procesamiento. Los resultados revelan que, aunque los estudiantes están familiarizados con la IA y han comenzado a incorporar algunas de sus herramientas en su proceso educativo, su integración aún es limitada. Esto sugiere la necesidad de fortalecer la formación en competencias digitales para un aprovechamiento más efectivo de estas tecnologías emergentes.; Artificial Intelligence (AI) is increasingly present in various sectors of society, and education and the media are no exceptions. Therefore, universities must begin preparing their Communication Sciences students to face future challenges, as well as the needs of businesses and society. The objective of this research was to understand the perception and use of different AI tools by students of the Bachelor's Degree in Communication Sciences at the Universidad Autónoma de Sinaloa, and to determine whether they are already using AI in their educational process and what benefits it has provided them. A quantitative, descriptive study was conducted with a convenience sample of 43 students. Atlas.ti was used for data processing. The results reveal that although students are familiar with AI and have begun to incorporate some of its tools into their educational process, its integration is still limited. This suggests the need to strengthen training in digital competencies to make more effective use of these emerging technologies. Keywords: Communication; Education; Artificial Intelligence; Perception; Students.; A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente em diversos setores da sociedade, e a educação e os meios de comunicação não são exceções. Por isso, as universidades devem começar a preparar os estudantes de Ciências da Comunicação para enfrentar os desafios do futuro, bem como as necessidades das empresas e da sociedade. O objetivo desta pesquisa foi conhecer a percepção e o uso das diferentes ferramentas de IA por parte dos estudantes do curso de Bacharelado em Ciências da Comunicação da Universidade Autónoma de Sinaloa, além de verificar se já utilizam a IA em seu processo educativo e quais benefícios ela lhes proporcionou. Realizou-se um estudo quantitativo de natureza descritiva, com uma amostra por conveniência de 43 estudantes. O software Atlas.ti foi utilizado para o processamento dos dados. Os resultados revelam que, embora os estudantes estejam familiarizados com a IA e tenham começado a incorporar algumas de suas ferramentas em seu processo educativo, sua integração ainda é limitada. Isso sugere a necessidade de fortalecer a formação em competências digitais para um aproveitamento mais eficaz dessas tecnologias emergentes Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/39177 2025-01-01T00:00:00Z