http://hdl.handle.net/10498/6702 Thu, 05 Nov 2026 07:30:54 GMT 2026-11-05T07:30:54Z http://hdl.handle.net/10498/40403 Creative dance combined with strength training improves functional agility under single and dual task conditions in women with fibromyalgia Melo-Alonso, Maria; Villafaina, Santos; Padilla Moledo, María del Carmen; Martinez-Sanchez, Almudena; Bohn, Lucimiere; Leon-Llamas, Juan Luis; Gusi, Narcis Introduction Women with fibromyalgia exhibit impairments in gait, balance, and functional capacity, which are exacerbated under dual task conditions and may increase fall risk. Multicomponent interventions that integrate motor and cognitive demands may be particularly beneficial for this population. Objectives The aim of this study was to examine the effects of a six-week multicomponent program combining creative dance and strength training on physical fitness and gait agility under single and dual task conditions in women with fibromyalgia. Methods A cluster-randomized controlled trial was conducted in women with fibromyalgia assigned to an exercise group (n = 17) or a control group (n = 16). The exercise group participated in two supervised sessions per week for six weeks, while the control group continued their usual activities. Mobility, strength, balance, and gait agility under single and dual task conditions were assessed using mixed linear models. Results A significant group*time interaction was observed for the Timed Up and Go test, indicating greater improvements in functional agility in the exercise group under single task conditions. Under dual task conditions, significant group*time interactions were found in the stop-and-go phases of the Agility Challenge for the Elderly, reflecting improved gait agility during movement initiation and termination. No significant between group differences were observed for other strength or balance outcomes. Conclusion A multicomponent intervention combining creative dance program and strength training may improve functional agility under single task conditions and gait performance under dual task conditions in women with fibromyalgia. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40403 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/40286 Aprendizaje físicamente activo mediante codocencia en educación secundaria: efectividad, implementación y sostenibilidad del programa ACTIVA-MENTE Pulido-Gil, José María; Moreno-Casado, Héctor; González Pérez, María; Grao Cruces, Alberto; Sánchez Oliva, David Este estudio evalúa la efectividad percibida, la implementación y sostenibilidad del programa ACTIVA-MENTE, una iniciativa institucional diseñada para integrar el aprendizaje físicamente activo en educación secundaria, mediante un modelo de codocencia entre el profesorado de Educación Física y docentes de otras áreas. Con un enfoque cualitativo interpretativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales con equipos directivos, profesorado y alumnado de 10 institutos públicos de Extremadura (España). Los hallazgos mostraron que los participantes percibieron las clases físicamente activas como una herramienta eficaz para mejorar la motivación, implicación y bienestar emocional del alumnado, así como facilitadoras del aprendizaje. En la implementación, la codocencia actuó como el motor de la innovación, aunque su despliegue se vio condicionado por barreras organizativas, especialmente la disponibilidad de tiempo formal de coordinación y la distribución de responsabilidades. En términos de sostenibilidad, la continuidad del programa dependerá de la integración institucional en el centro, la estabilidad de las plantillas, la formación en servicio y el reconocimiento de las condiciones de trabajo necesarias para evitar que el modelo dependa del voluntarismo. En conjunto, ACTIVA-MENTE se perfila como un modelo de innovación capaz de articular estructura organizativa, acción pedagógica y cultura colaborativa hacia una escuela más activa y saludable. Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40286 2026-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/40216 Royal Observatory of Navy in San Fernando, Spain Muñoz Rey, Yolanda The Royal Observatory of Navy in San Fernando (ROA),1 in its more than 250 years of uninterrupted scientific activity, was the first Astronomical Observatory in Spain and has been and remains one of the most important scientific institutions in the country.2 Integrated into the structure of the Spanish Navy within the Science/Culture Section, it is an institution with a rich history and significant historical astronomical value. Its main activities include Astronomy, Geophysics, and the Time Section. Overall, the combination of its astronomical services, its valuable historical collections of books, documents, and instruments, and its historic role in determining time position the ROA, as a key institution for research and the enhancement of historical astronomical heritage, which, in this case, is fully preserved in situ and contextualized. Today, the ROA is opening to new forms of scientific and cultural dissemination to the public and historical research to highlight its values. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40216 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10498/40202 El arte como lugar seguro para el alumnado de altas capacidades. Muñoz Rey, Yolanda Este estudio aborda la problemática del alumnado de altas capacidades en el sistema educativo español, un colectivo infradetectado, y que a menudo experimenta bajo rendimiento, acoso escolar y una profunda sensación de desencanto, ya que la escuela no es percibida como un lugar seguro para su desarrollo cognitivo y emocional. A esto se añade un sesgo de género en la detección, lo que impone una doble exclusión para las niñas del colectivo. Las respuestas institucionales (aceleración, agrupamiento y enriquecimiento) son a menudo generalistas e ineficaces, ya que no abordan el problema de base. Por ello, este estudio se enfoca en evaluar la eficacia del arte como un lugar seguro para ellos, dado su potencial como herramienta para el autoconocimiento, la expresión emocional, la creatividad y la libertad. Se implementaron en la Universidad de Cádiz cuatro talleres artísticos extraescolares dirigidos a adolescentes con altas capacidades (2019-2023) donde se priorizó la improvisación y la iniciativa del alumnado. La metodología de investigación cualitativa, basada en la etnografía educativa y la observación participante, aportan resultados que confirman que las condiciones crearon un esquema de lugar seguro, demostrando una calidad técnica excelente, una creatividad desbordante, una intensa socialización entre iguales en un ambiente de respeto y confianza, y sobre todo, la expresión abierta y profusa de sus sentimientos, emociones y pensamientos, lo cual los hace sentirse felices y en su zona de confort. Se concluye que las intervenciones deben priorizar la creación de este lugar seguro en contraste con las propuestas educativas rígidas y preestablecidas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10498/40202 2026-01-01T00:00:00Z