The effectiveness of a mixed methodology implemented in a Beginner’s Spanish Course to develop the four language skills: a quasi-experimental study

Abstract

This present article seeks to provide a mixed methodological model for the development and implementation of a Teaching Module for Spanish as a Foreign Language in the face-to-face environment. The primary objective is to portray how methodological principles from different language teaching approaches (such as task based language teaching and cooperative learning) can be combined effectively in designing activities for face-to-face contexts. In this regard, empirical evidence is analysed in order to determine the effectiveness of the mixed methodology in the teaching-learning of Spanish as a Foreign Language in the said settings, in a study based on a longitudinal experimental design with pre-test and post-test, but without control group. The results show an increase in the acquisition of specific knowledge in Spanish as a Foreign Language. It is therefore proposed that mixed methodological models be integrated and implemented when designing Teaching Modules for Language Learning, since they are the most suitable for Second and Foreign Language Acquisition

El presente artículo propone proveer un modelo metodológico mixto para el desarrollo e implementación de un Módulo de Enseñanza para el español como lengua extranjera en la modalidad presencial. El objetivo principal es evidenciar cómo los principios metodológicos provenientes de algunos de los diferentes enfoques didácticos - enfoque por tareas y aprendizaje cooperativo - pueden ser aplicados de manera efectiva en el diseño de contextos presenciales. Para ello, se explora evidencia empírica acerca de la efectividad de la metodología mixta en la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera en dichos ambientes, en un estudio basado en un diseño cuasi-experimental longitudinal con pre-test y post-test, sin grupo control. Los resultados muestran un incremento en el aprendizaje de determinados conocimientos en español como LE. Se propone, entonces, que en el diseño de módulos de enseñanza para el aprendizaje de lenguas se integren e implementen modelos metodológicos mixtos por cuanto son los más propicios para el aprendizaje de LE/L2.

Le présent article cherche à fournir un modèle méthodologique mixte pour le développement et la mise en oeuvre d'un module d'enseignement de l'espagnol comme langue étrangère dans l'environnement face à face. L'objectif principal est de présenter la façon don’t les principes méthodologiques des différentes approches d'enseignement des langues (comme l'enseignement des langues par tâches et l'apprentissage coopératif) peuvent être combinés éfficacement avec le but de concevoir des activités pour des contextes face à face. À cet égard, les évidences empiriques sont analysées afin de déterminer l'efficacité de la méthodologie mixte dans l'enseignement-apprentissage de l'espagnol comme langue étrangère dans les paramètres donnés. Cette investigation est basée sur une étude longitudinale quasi-expérimentale avec pré-test et post-test, mais sans groupe de contrôle. Les résultats montrent une augmentation de l'acquisition de connaissances spécifiques en espagnol comme langue étrangère. Donc, on se propose que s’intègrent et se mettent en oeuvre des modèles mixtes méthodologiques afin de concevoir des modules pédagogiques pour l'enseignement et l'apprentissage des langues. Sans aucun doute, ils sont les plus adaptés pour l'acquisition des deuxièmes langages et langues étrangères.