¿Cómo conciben la aleatoriedad los maestros de educación infantil en formación?

Abstract

Se presenta un estudio exploratorio de la definición y ejemplos de aleatoriedad que proponen una muestra de 132 maestros en formación de educación infantil, así como las respuestas a su discriminación entre sucesos aleatorios y no aleatorios. Los resultados indican, en una parte de los participantes, una concepción incompleta de la aleatoriedad y la asignación de una fenomenología muy reducida a los sucesos aleatorios. Hay mejores resultados en la discriminación de sucesos aleatorios y deterministas, aunque todavía se presentan dificultades. Se concluye la necesidad de reforzar la formación probabilística de estos futuros profesores para que sea posible abordar con éxito la introducción de ideas de azar y probabilidad en las primeras etapas educativas.