Phases to be considered for parent inclusión from the educational scope.

Abstract

Las experiencias vividas por el alumnado y las familias en los centros educativos españoles demuestran que aún están marcadas por un conflicto continuo en cuanto a la coordinación, la cooperación, la relación, el apoyo... con el profesorado. Esta dicotomía escuela-familia dicta gran parte de lo que la literatura académica muestra en sus escritos. Para muchos autores, la familia y la escuela se valoran como los dos pilares fundamentales de la educación; sin embargo, no siempre van en la misma dirección. Desde una educación inclusiva, la participación de las familias debe ser una realidad democrática que enriquezca las políticas, las culturas y las prácticas, donde cada acción esté dirigida a construir o reconstruir el entorno escolar, el bienestar de cada uno de sus miembros y donde las familias dejen de ser meros espectadores o grupos minoritarios de la escuela. A través de esta comunicación, se explicarán las claves para acompañar a las familias en el proceso de participación educativa a partir del estudio de diferentes investigaciones y experiencias. Entendiendo que es desde el profesorado, el equipo directivo y las familias desde donde deben comenzar las transformaciones profundas en la sociedad, en las que la inclusión sea una realidad para todas las personas. Para que el centro sea un espacio democrático, consideramos necesario incluir la voz de las familias para que la educación se enriquezca con sus ideas y cultura previa, aportando sus habilidades y capacidades a la mejora escolar y como primeros agentes educativos en la socialización de la infancia. Es una realidad que, si bien la escuela deseada es inclusiva, sin injusticias ni desigualdades, las prácticas educativas distan mucho de nuestros deseos, donde las familias aparecen como meros receptores de información o ejecutores de las ideas del profesorado y de los equipos directivos (Romagnoli y Gallardo, 2007). Existen diferentes estrategias que favorecen la participación de las familias en todos los sectores de la escuela; sin embargo, en raras ocasiones son llevadas a cabo por los centros, surgiendo teorías al respecto que difícilmente se adaptan a la realidad de los centros. Se ofrecen diferentes etapas desde las cuales se realizará el acompañamiento necesario para la inclusión de las familias desde las políticas, culturas y prácticas escolares, eliminando posibles barreras que puedan dificultar una adecuada participación, comunicación y relación familia-escuela. Para ello es necesario un compromiso de todos los agentes implicados, así como de las políticas educativas para que todos podamos acceder a la escuela que queremos.