La incidencia de la realidad aumentada en educación infantil. Un desafío docente.

Abstract

Este capítulo analiza el potencial transformador de la realidad aumentada (RA) en la etapa de Educación Infantil, situándola como una tecnología emergente clave para responder a las exigencias de la actual sociedad del conocimiento. A través de una revisión que abarca desde la conceptualización técnica hasta la praxis docente, se defiende que la RA permite enriquecer los escenarios de aprendizaje al superponer información virtual sobre objetos reales mediante dispositivos como tablets o teléfonos móviles. Este enfoque no solo fomenta un aprendizaje activo y vivencial basado en el aprender haciendo, sino que también potencia habilidades cognitivas, espaciales y motoras en el alumnado desde edades tempranas. El estudio subraya que la efectividad de la RA está intrínsecamente ligada a la competencia digital y pedagógica del profesorado. Se plantea un cambio necesario en el rol docente, que debe evolucionar desde la mera transmisión de contenidos hacia funciones de asesor pedagógico, mentor, curador de recursos digitales y diseñador instruccional de actividades estimulantes. A pesar de los beneficios detectados en la motivación y atención de los niños, el capítulo identifica barreras como la desinformación docente y la percepción errónea de que esta tecnología es compleja o costosa, lo que dificulta su integración habitual en el aula. Finalmente, se presentan diversas aplicaciones (como Zookazam, Quiver o Aumentaty) y experiencias prácticas que demuestran la viabilidad de la RA en Infantil para trabajar áreas tan diversas como el conocimiento de la fauna, la morfología del cuerpo humano, la historia local o la creatividad artística. El capítulo concluye que la RA constituye un recurso fundamental para construir una escuela más inclusiva y participativa, donde el alumnado asume un papel protagonista en la construcción de su propio conocimiento a través de metodologías colaborativas y exploratorias.