Geometry Learning with Pattern Blocks: Spatial Reasoning in Art Education at secondary school level

Abstract

An educational innovation experience in art education was conducted in the classroom of a secondary school using pattern blocks as teaching material. The proposal follows an interdisciplinary approach integrating mathematical and artistic content, situating the learning of plane isometries as the basis for creating geometric and visual compositions. The intervention was implemented as a practical workshop in which students, through guided activities, progressively developed the capacity to apply geometric transformations in the plane. The methodology linked semi-regular tessellations with artistic compositions, supporting the development of spatial reasoning. This experience acts as a motivational agent for converting the art classroom into an active mathematical learning environment. Results indicate an increase of student engagement, persistence in tasks resolution, and improvement in spatial visualization skills in geometric contexts highlighting the potential of combining manipulation of teaching material in interdisciplinary learning processes within compulsory curricula.

Se presenta una experiencia de innovación en educación artística llevada a cabo en el aula de una escuela de Educación Secundaria Obligatoria mediante el uso de pattern blocks como recurso manipulativo. Esta propuesta multidisciplinar integra contenidos matemáticos y artísticos, situando el aprendizaje de las isometrías en el plano como base para la creación de composiciones geométricas y visuales. La intervención se desarrolló como un taller práctico en el que el alumnado, mediante actividades guiadas, desarrolló progresivamente la capacidad de aplicar transformaciones geométricas en el plano. La metodología vincula teselaciones semi-regulares con composiciones artísticas, favoreciendo el desarrollo del razonamiento espacial. Esta experiencia actúa como agente motivador para convertir el aula de plástica en un entorno de aprendizaje matemático activo. Los resultados sugieren una mayor implicación del alumnado en la resolución de tareas y mejora en las habilidades de visualización espacial en contextos geométricos. Destaca el potencial que tiene la combinación de materiales manipulativos en los procesos de aprendizaje interdisciplinario dentro de los currículums obligatorios.