De la ciencia educativa a las aulas y viceversa: documentar prácticas referentes para el aprendizaje de la escritura en educación primaria

Abstract

Este artículo aborda la objetivación de prácticas de aula ancladas en el conocimiento científico consolidado y su valor como evidencias para comprender y orientar la actuación en las aulas. El objetivo del estudio es documentar una tarea completa para el aprendizaje la escritura registrada en 4.º curso de Educación Primaria, con el fin de que pueda convertirse en referente para procesos de formación inicial y permanente del profesorado. A través de la aplicación de una guía de observación sistemática de prácticas efectivas, se identificaron en dicha tarea 17 prácticas efectivas. Además, se caracterizaron las prácticas identificadas explicando en qué consisten y estableciendo su relación con estudios empíricos. De este modo, los resultados permiten establecer la tarea como práctica referente para la formación inicial y permanente del profesorado. Este proceso de evidenciación de la práctica en el contexto en que se desarrolla permite reflexionar sobre las relaciones de ida y vuelta entre la investigación educativa y las prácticas de aula fundamentadas, y sobre el sentido del término “evidencia” para el desarrollo profesional docente.