RT doctoral thesis
T1 La iniciación musical a través de un instrumento de teclado: una experiencia del sistema de educación musical Yamaha
A1 Román García, María Sara
A2 Didáctica de la Educación FísicaPlástica y Musical
K1 Música - Estudio y enseñanza
K1 Instrumentos de teclado - Estudio y enseñanza
AB En los últimos años son cada vez más los profesionales de la música querealizan trabajos de investigación en diferentes ámbitos de la educaciónmusical. La motivación para iniciar una tarea de esta índole puede ser diversa,pero en el caso de la investigación musical parece estar propiciada por laconcienciación de que hay muchas situaciones educativas que pueden serreflejadas y ello aumentará nuestro conocimiento sobre lo real y podrá impulsara su vez nuevas investigaciones en las aulas que serán de nuevo fuente desaber.Este trabajo, básicamente, pretende describir, interpretar y comprenderla realidad de un modelo concreto de enseñanza musical temprana, llevado acabo en una Escuela de Música que sigue la filosofía y las directrices del Sistemade Educación Musical Yamaha, cuyo proyecto responde a una educaciónmusical que utiliza un instrumento de teclado electrónico como herramientapara el aprendizaje global de la música. Las motivaciones que han impulsado larealización del mismo han sido, por una parte, la reflexión sobre el estímulodecisivo que han supuesto los instrumentos de teclado para alcanzar unavertiente de enorme significado en el repertorio universal, sin cuya contribuciónel ámbito estético del arte musical sería indudablemente de menor dimensión, y por otra parte, la curiosidad, el deseo de indagación, de ampliar conocimiento yde contribuir a reflexionar a través de un ejemplo, sobre la compleja situacióneducativa de la música en nuestro país.El tema de la Tesis,La iniciación musical a través de un instrumento de teclado:una experiencia del Sistema de Educación Musical Yamaha,se desarrolla en dos grandes apartados:El primero, con cuatro capítulos, constituye el marco teórico, e introducelas directrices generales sobre la educación musical, sobre los instrumentos deteclado como herramientas para el aprendizaje musical, y sobre el Sistema deEducación Musical Yamaha, como ejemplo paradigmático de enseñanzamusical temprana a través de instrumentos de teclado electrónicos.El segundo describe, a través de otros cuatro capítulos, el trabajoempírico realizado, mediante la exposición del diseño de la investigación, laespecificación de la forma en que se ha llevado a cabo la recogida de los datos, yla realización de un análisis e interpretación de la información obtenida a partirde cada una de las diferentes estrategias de investigación utilizadas en elestudio. Se concluye el trabajo con una síntesis y exposición de lasconclusiones del estudio de investigación.Por último, figuran las fuentes documentales empleadas y laespecificación del material incluido en los anexos, en soporte CD que seadjunta a la Tesis.La primera parte o marco teórico, se inicia con unas consideracionesteóricas acerca de la educación musical y de la situación de la música en nuestrosistema educativo. De esa doble vertiente que surge al entrelazar los conceptosde música y educación es de la que hemos partido para iniciar este viaje hacia lainvestigación.En el primer capítulo, una vez planteados los principios básicos de laeducación musical mediante un recorrido por las distintas metodologíasmusicales activas del siglo XX, que nos han conducido a la situación actualdonde predomina la metodología comparada, y después de exponer y justificarlos beneficios que aporta la educación musical en el desarrollo integral de losestudiantes, se considera la importancia de la utilización de un instrumento enla iniciación musical así como la necesidad de abordar esta enseñanza desdeedades tempranas. Se fija para ello la mirada en los métodos músicoinstrumentalesdesarrollados en Japón y se detallan experiencias educativas de iniciación musical a través de instrumentos de teclado electrónicos, llevadas acabo en EEUU.En el segundo capítulo se centra la atención en nuestro SistemaEducativo, reflejándose la desconsideración que ha sufrido la música en lasenseñanzas generales, la situación de aislamiento de las enseñanzas artísticas ennuestro país, el impulso recibido con la LOGSE y la situación incierta queplantea hoy por hoy la LOCE.El tercer capítulo trata de situar a los instrumentos de tecladoelectrónicos dentro de la tradición de los instrumentos de tecla, mediante unrecorrido histórico sobre la evolución del mecanismo del teclado y su aplicacióna los diferentes instrumentos de viento, cuerda, láminas y electroacústicos. Sepone de manifiesto cómo los instrumentos de teclado electrónicos, en constanteperfeccionamiento desde los comienzos del siglo XX, se han convertido endignos representantes de nuestra sociedad tecnológica, proporcionandoamplias posibilidades tanto para la expresión y creación del artista, como parala educación musical.Con el cuarto capítulo se cierra la exposición de este marco teórico quesustenta el trabajo empírico realizado. En él se profundiza en el Sistema deEducación Musical Yamaha, en el origen y la filosofía que siguen estas Escuelas,en las actividades musicales educativas y de difusión que lleva a cabo laFundación Musical Yamaha, en la irradiación de este Sistema de EducaciónMusical desde Japón a otros países, y por último, se presta especial atención a lasituación de las Escuelas de Música Yamaha en España, a los Cursos queofertan, así como a los fundamentos didácticos y metodológicos que guían suacción educativa en los Cursos de iniciación musical dirigidos a niños y niñas.La segunda parte o trabajo empírico, presenta el diseño y el proceso deinvestigación. Pretende el acercamiento a una realidad educativa concreta, lainiciación musical temprana a través de un instrumento de teclado electrónicoen una Escuela Yamaha concreta.El capítulo quinto muestra el diseño elegido para la investigación. Sedefine en primer lugar la perspectiva metodológica adoptada, cualitativainterpretativa, siguiendo las pautas de la investigación etnográfica; se explicitanlos motivos de la elección del tema de investigación, los problemas principalesy los objetivos del trabajo. Termina el capítulo con un primer acercamiento alcampo de estudio: la Escuela de Música Yamaha, para la que se ha elegido elnombre de Diapasón. Se explica cómo se realizó la negociación, cuándo sematerializó el comienzo de la investigación mediante el acceso al campo, y sepresenta el escenario y a los protagonistas del estudio. El capítulo sexto está dedicado a las estrategias de recogida deinformación etnográfica empleadas en el estudio: observaciones, entrevistas,conversaciones informales y grupos de discusión. Se especifican los soportesempleados en la recogida de datos: diario de investigación, cuaderno de campo ycarpetas varias. Se indican igualmente los recursos utilizados en la investigación:grabadora y vídeo. Se fijan las claves, seudónimos y otros signos deinterpretación necesarios en la investigación etnográfica, tanto para preservar laidentidad de los participantes como para localizar fácilmente el materialextraído de las distintas fuentes. Y por último, se citan diversos tipos dedocumentos cuyo análisis ha resultado valioso para la comprensión y análisisde la realidad estudiada.El capítulo séptimo está dedicado al análisis interpretativo de los datos.Centrándonos en los dos Cursos ofertados por la Escuela de Música Diapasónpara niños y niñas, Estrellita e Infantil, se refleja en primer lugar el análisis einterpretación de los datos registrados en las observaciones: la evolución de losgrupos-clase elegidos para el estudio, la implicación y participación de padres ymadres en las clases de música, así como el comportamiento docente yaprendizaje en el aula. Las experiencias volcadas en este apartado muestran elpunto de vista de la investigadora sobre la situación estudiada.Como contraste, se expone a continuación el punto de vista de losprotagonistas del estudio, a través del análisis interpretativo de lasinformaciones que ofrecen a la investigadora en entrevistas, conversacionesinformales y grupos de discusión.Cada una de estas estrategias metodológicas empleadas sirve de filtro alas informaciones que se recogen, de tal forma que, una vez establecidas lascategorías para el análisis, y organizadas en torno a tres grandes dimensiones:Personal, Socio-Educativa y Metodológica, la información de la conversacionesinformales complementa y aclara la interpretación realizada en las entrevistas, ylos grupos de discusión sirven para tamizar aún más los aspectos que noestaban suficientemente claros, para de esta forma poder proceder a latriangulación de los datos y establecer una síntesis conclusiva sobre eldesarrollo de la experiencia.El capítulo octavo, de síntesis y conclusiones, se inicia con la valoracióndel proceso de investigación y de las informaciones obtenidas, destacándoselos temas emergentes que enlazan lo presentado en esta experiencia con laproblemática general de la enseñanza musical en nuestro país, planteando, porúltimo, unas propuestas de mejora.Somos conscientes de que la amplitud de los temas que han idoapareciendo a lo largo del trabajo y la variedad de estrategias metodológicas utilizadas para la recogida de información han dado lugar a un estudio de grancomplejidad, que por otra parte, ha hecho posible el conocimiento y lacomprensión en profundidad del escenario y de los protagonistas de lasituación concreta que hemos analizado. Modestamente pensamos que elpropósito que pretendíamos al comienzo de nuestro estudio se ha cumplido:hemos profundizado en el sentido de nuestros propios pensamientos acerca dela enseñanza de la música; hemos contrastado nuestras creencias tanto con losplanteamientos teóricos vigentes como con las propuestas prácticas que realizanlos expertos sobre la temática analizada y, finalmente, hemos podido analizarde manera crítica cómo nuestros valores educativos se traducen a la prácticacotidiana de las aulas en las que se ha desarrollado la experiencia. Todo ello nosha permitido ofrecer un ejemplo sobre la vida musical en las aulas, a través dela puesta en práctica de un modelo de enseñanza de la música siguiendo lasdirectrices del Sistema de Educación Musical Yamaha.Esperamos que este trabajo pueda ser continuado mediante elestablecimiento de una línea de investigación que aborde la importancia de lainiciación musical desde edades tempranas, apoyada en un instrumento deteclado. Pensamos que el modelo de Yamaha puede servir de pauta y alicientepara los profesionales de la enseñanza musical, animándoles en la elaboraciónde materiales propios, originales, adecuados a nuestra propia realidad escolar, anuestras aulas de infantil y primaria.
YR 2004
FD 2004-06-01T00:00:00Z
LK http://hdl.handle.net/10498/17458
UL http://hdl.handle.net/10498/17458
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 10-may-2026