RT journal article
T1 Desarrollo del conocimiento didáctico del contenido en el caso de la enseñanza de la carga eléctrica en Bachillerato desde la práctica de aula
T2 Pedagogical Content Knowledge Development in the case of the electric charge teaching in high school from classroom practice
A1 Melo Niño, Lina Viviana
A1 Cañada Cañada, Florentina
A1 Mellado, Vicente
A1 Buitrago, Andrés
K1 Conocimiento Didáctico del Contenido
K1 Enseñanza de la carga eléctrica
K1 Formación de Profesores de física
K1 Pedagogical Content Knowledge
K1 Electric Charge Teaching
K1 Training Physics Teacher
AB La intención de este artículo es abordar las aportaciones más significativas sobre el desarrollo del conocimientodidáctico del contenido (CDC) para la enseñanza de las ciencias y de la física. Presentamos resultados generalesde un estudio descriptivo de tipo cualitativo, en el que analizamos a través de un estudio de caso, el desarrollo delCDC sobre la carga eléctrica de un profesor de física colombiano de bachillerato con formación inicial endidáctica de la física. Las categorías consideradas fueron: orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias,conocimiento sobre el currículo, conocimiento sobre los estudiantes, conocimiento sobre la evaluación yconocimiento sobre las estrategias de enseñanza. Para la caracterización de cada componente se consideraron losdatos analizados a través de Nvivo-10, y las descripciones dadas a estas componentes desde los modelos deenseñanza en didáctica de las ciencias experimentales. Los resultados que presentamos, muestran que a diferenciade las orientaciones sobre la enseñanza de las ciencias, en sus categorías idea de física y carga eléctrica, lastendencias que describen mayoritariamente el resto de componente del CDC no evidencia cambios significativosdespués de la intervención.
PB Universidad de Cádiz / Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia Eureka
SN 1697-011X
YR 2016
FD 2016-04
LK http://hdl.handle.net/10498/18300
UL http://hdl.handle.net/10498/18300
LA spa
NO The intent of this article is to approach the significant contributions on the development of pedagogical contentknowledge (PCK) in science and physics teaching. We present general results of a qualitative study, which weanalyzed through a case study, the development of PCK on the electric charge of a Colombian High SchoolPhysics Teacher. He has basic training in physics education. The categories were: orientations toward scienceteaching, knowledge of curriculum, knowledge about students, knowledge on assessment and knowledge ofteaching strategies. For the description of each component, we use Nvivo-10, and the descriptions given to thesecomponents from teaching models. The results show that the PCK in action is increasingly drawn to the extentthat the teacher acquires more confidence and understanding of the content he teaches, and reviews his teachingpractices, plans or creates new forms of teaching performance. However, there is no direct causal effect betweenchanges in the orientation component and teaching strategies and objective.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 08-nov-2026