RT journal article
T1 El cambio en las concepciones de los futuros maestros sobre la metodología de enseñanza en un programa formativo
T2 The prospective teachers´change of knowledge about science teaching methodology using an initial training program
A1 Hamed, Soraya
A1 Rivero, Ana
A1 Martín del Pozo, Rosa
K1 Formación inicial del profesorado
K1 Educación primaria
K1 Concepciones de los futuros maestros
K1 Metodología de enseñanza
K1 Preservice Science Teacher Education
K1 Primary Science Education
K1 Prospective Teachers’ Conceptions
K1 Teaching Methodology
AB La metodología de enseñanza es uno de los ámbitos curriculares más relevantes en la formación didáctica inicial demaestros. En este artículo se describen y analizan los cambios detectados en las concepciones sobre la metodología deenseñanza de las ciencias con las que se identifican los futuros maestros, comparándolas antes y después de un cursoformativo de orientación constructivista. El estudio se realizó con una muestra de 311 estudiantes de 2º curso del Gra -do de Maestro de Primaria, organizados en 92 equipos de trabajo durante el curso, en cinco aulas con el mismo pro -grama formativo. La información se obtuvo con un cuestionario (pre y pos-test) de respuesta tipo Likert, con 12 de -claraciones, seis propias de una metodología más tradicional, y otras seis de una metodología alternativa, dos por cadacategoría estudiada: el concepto de actividad, los tipos de actividades y la secuencia metodológica. Las respuestas se sometierona análisis descriptivos, de componentes principales, de diferencias significativas y tamaño del efecto, para es -timar la magnitud de las diferencias detectadas. Los resultados revelan que al inicio del curso los futuros maestros seidentifican tanto con planteamientos metodológicos propios de un modelo alternativo de enseñanza como con creenciascoherentes con un enfoque transmisivo. Después del curso, se aprecian diferencias significativas con respecto a lasituación de partida. Así, parecen reforzarse sus acuerdos con las declaraciones propias de un modelo alternativo, y aumentael desacuerdo con las declaraciones del modelo tradicional. Por último, se señalan las implicaciones de estos re -sultados en la formación inicial de maestros en Didáctica de las Ciencias.
PB Universidad de Cádiz / Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia Eureka
SN 1697-011X
YR 2016
FD 2016-04
LK http://hdl.handle.net/10498/18301
UL http://hdl.handle.net/10498/18301
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 08-nov-2026