RT journal article
T1 Análisis de las vivencias de aprendizaje de las ciencias y de las concepciones sobre enseñanza de las ciencias de los maestros/as de Infantil y Primaria en formación inicial
T2 Analyses of the science learning experiences and of the conceptions of science teaching of teachers in initial training
A1 Eugenio Gozalbo, Marcia
A1 Vicente Martorell, Juan José
A1 Jiménez Tenorio, Natalia
A1 Aragón Núñez, Lourdes
A1 Oliva Martínez, José María
A2 Didáctica
K1 Concepciones del profesorado
K1 CTS
K1 enseñanza de las ciencias
K1 formación inicial del profesorado
K1 relatos autobiográficos
AB Se presenta un análisis de las vivencias de aprendizaje y las concepciones sobre enseñanza de lasciencias, de futuros maestros/as de Educación Infantil y Primaria en formación inicial en la Universidadde Cádiz, llevado a cabo desde una aproximación cuanti-cualitativa, previo al inicio de su formaciónen didáctica de las ciencias experimentales. Por un lado, 207 estudiantes respondieron al Inventariode Creencias Pedagógicas y Científicas de los Profesores (INPECIP) (Porlán, Rivero, & Martín, 1997),del que se seleccionó la dimensión “Metodología de enseñanza de las ciencias”, constituida por untotal de 14 declaraciones. Por otro, se obtuvieron relatos sobre sus experiencias de aprendizaje delas ciencias en y fuera de las instituciones educativas, de entre los que se analizaron 19, obtenidosaleatoriamente, mediante la definición de dimensiones y subdimensiones de contenido. Se observacómo el modelo de enseñanza de las ciencias que han vivenciado los actuales alumnos/as enformación inicial de maestros/as es fundamentalmente tradicional, de transmisión-recepción, y estádistante del que están interiorizando a lo largo de sus estudios de Grado y consideran adecuado, decorte constructivista. La perspectiva CTS no aparece en sus relatos, pues en sólo un 10,6% se aludió ala utilidad práctica que el aprendizaje de ciencias ha tenido para sus vidas diarias, y en ningún casose hizo mención a aspectos como la formación de una actitud crítica y el desarrollo de una éticaen relación con el progreso científico-tecnológico. En consecuencia, sigue siendo imprescindiblefomentar este enfoque en todos los niveles educativos, incluyendo la universidad.
SN 647-3582
YR 2016
FD 2016-07-01
LK http://hdl.handle.net/10498/20064
UL http://hdl.handle.net/10498/20064
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 05-nov-2026