RT journal article
T1 Modelo didáctico analógico como mediador de enseñanza y aprendizaje universitario del Sistema Cardiovascular
T2 Analog didactic model as a mediator of university teaching and learning of the Cardiovascular System
A1 Gisela Arrese, Fany
A1 Luis Olivares, Jorge
A1 Villareal, Marina
A1 Gisela Vincet, Natalia
A1 Alfageme, Valeria
K1 Modelo didáctico analógico
K1 interdisciplina
K1 formación del profesorado
K1 modelos mentales
K1 sistema cardiovascular
K1 analog didactic model
K1 interdisciplinary
K1 teacher training
K1 mental models
K1 cardiovascular system
AB El aula es un espacio donde el docente puede poner al estudiante en el rol de un científico a través delempleo de modelos para predecir y explicar nuevos fenómenos del conocimiento (Bahamonde y Galindo 2016).Esto pone en palabras que los alumnos son constructores de su conocimiento y que aprender Cienciassignificativamente implica recrear las teorías en sistemas de representación internas donde los conceptos estánrelacionados, y que a partir de la investigación acción pueden ser identificados (Gentiletti 2012). El objetivo deesta investigación es analizar los modelos mentales iniciales de los estudiantes, y compararlos con los modelosmentales finales que elaboran luego de varias intervenciones didácticas de corte socioconstructivista. Se realiza unestudio de tipo cualitativo y cuantitativo donde se estudió el proceso de aprendizaje autorregulado y guiado por eldocente sobre estructura y función del Sistema Cardiovascular en 57 estudiantes universitarios de la Carrera delProfesorado en Ciencias Biológicas (UNLPam, Argentina). Se analizaron retrospectivamente produccionesobtenidas a lo largo de los años, a partir de una consigna y del empleo del Modelo didáctico analógico (MDA)(Galagovsky y Adúriz-Bravo 2001). Se solicitó al estudiante que realizase un esquema del Sistema Cardiovascularcon sus conocimientos previos (modelo mental inicial) y que luego de modificaciones personales; de trabajocolaborativo entre pares y la intervención docente con enfoque pedagógico en la interdisciplina efectuara unesquema final individual (modelo mental final). Se encontró que del esquema inicial al final se incrementósignificativamente el número de conocimientos o ideas claves es decir, la diferencia de efecto medio fue - 2,01 afavor de los modelos mentales finales (t=-12,05 ; p < 0.01; g.l. 1). La investigación acción presentada esinnovadora en la enseñanza universitaria porque evidencia que pos intervención pedagógica los estudiantesreconfiguraron significativamente los modelos mentales iniciales con una mirada positiva a las Ciencias en eltratamiento pedagógico del Sistema cardiovascular.
PB Universidad de Cádiz
SN 1697-011X
YR 2020
FD 2020-09
LK http://hdl.handle.net/10498/23828
UL http://hdl.handle.net/10498/23828
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 06-nov-2026