RT book part
T1 Cuestionarios y escalas para el análisis de actitudes y percepciones de la comunidad educativa hacia la diversidad
A1 Cotrina García, Manuel Joaquín
A1 López Azuaga, Rafael
A2 Didáctica
K1 Educación Inclusiva
K1 Cuestionarios y escalas
K1 Atención a la diversidad
K1 Percepciones de la comunidad educativa
AB A lo largo de los últimos 30 años, la presencia en nuestros centros y aulas de alumnado con diversas necesidades, potencialidades, intereses, ritmos, motivaciones y estilos de aprendizaje ha ido aumentando de forma progresiva. También nuestras escuelas son, cada vez más, un reflejo de una sociedad heterogénea y compleja en lo cultural, étnico, lingüístico, religioso, etc., y plural en la manifestación de la diversidad afectivo-sexual y de nuevos modelos de familia, por señalar sólo algunos ámbitos. Entender (comprender y valorar) y atender (gestionar) esa heterogeneidad y diversidad se ha vuelto un reto para los sistemas educativos, la organización de nuestros centros y la práctica educativa diaria. Y su abordaje depende de la posición ética, ideológica, pedagógica, etc., que en cada caso los gobiernos, las instituciones y los centros adopten. Desde los años 90, la educación inclusiva supone uno de los modelos educativos emergentes más prometedores para cumplir con las exigencias de una escuela de todos y para todos, una escuela que no deje a ningún estudiante a atrás, que conjugue de manera efectiva y eficaz los principios de equidad con calidad, y que sea capaz de conectar y responder a las demandas y necesidades formativas de la sociedad actual. La experiencia de estos años de desarrollo de contextos escolares inclusivos revela que no existe ninguna fórmula o receta mágica para abordar tan formidable reto. Conjugar de forma justa y ética las necesidades de colectivos y estamentos muy diversos que se derivan de situaciones y contextos particulares, y gestionar los siempre escasos y limitados recursos existentes para atenderlas, resulta una tarea compleja y en la que no siempre existe acuerdo. Lo anterior revela la naturaleza compleja, dialéctica y dilemática en la que se desenvuelve el proceso de avance hacia un modelo de educación más inclusiva. El diferente punto de partida de los sistemas educativos, y de forma más concreta de los centros escolares y entidades socio-educativas de todas las etapas y niveles, de la infantil a la universitaria, en relación con la atención a la diversidad, han propiciado la emergencia de herramientas de diagnóstico y evaluación orientadas a identificar fortalezas y debilidades, así como los medios y recursos que limitan o propicia la posibilidad de avanzar hacia modelos y contextos más inclusivos. A continuación, se presentan y analizan algunas de las principales herramientas y materiales que, en los últimos años, tanto a nivel nacional como internacional, se han consolidado para ayudar a las comunidades escolares e investigadores educativos a abordar dichos procesos de evaluación, así como el diseño de planes y proyectos de mejora en torno a la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva.
PB Editorial: Pirámide
SN 978-84-368-4640-9
YR 2022
FD 2022-04-28
LK http://hdl.handle.net/10498/30905
UL http://hdl.handle.net/10498/30905
LA spa
NO SinopsisLa diversidad es una realidad en todos los contextos formativos. Desde hace algunos años se están promoviendo iniciativas que generen prácticas que garanticen una educación de calidad para todos. En este marco, es preciso destacar que la investigación educativa es un elemento necesario para cambiar ciertas prácticas obsoletas e impulsar la inclusión desde una perspectiva innovadora. Esta obra recoge un conjunto de investigaciones que suponen una innovación desde diferentes vertientes para impulsar la inclusión educativa. Sus contenidos se presentan en tres bloques. El primer bloque está destinado a los procesos de enseñanza-aprendizaje ligados a la inclusión desde el currículo. En el segundo bloque se exponen diferentes experiencias educativas en las que prima la innovación centrada en la inclusión. Por último, en el tercer bloque se incluyen investigaciones que abordan el tema de la inclusión educativa como eje principal. Si bien es importante impulsar investigaciones e innovaciones con la mirada puesta en la inclusión educativa, es menester compartir experiencias al respecto y formar a los futuros profesionales de la educación en esta línea con el fin de configurar la educación actual y futura como una educación inclusiva que acoja las diferencias y las valore como enriquecedoras para la formación de los futuros ciudadanos. Con el foco puesto en esta cuestión, esta obra trata de despertar el interés por la inclusión desde la perspectiva de la investigación e innovación educativa en distintos contextos formativos, dirigiéndose a todos los profesionales e investigadores, tanto en activo como en proceso de formación inicial, del ámbito de la educación, así como a todas las personas comprometidas con la inclusión educativa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 10-nov-2026