RT journal article
T1 Medios e instrumentos para evaluar los resultados de aprendizaje en másteres universitarios. Análisis de la percepción del profesorado sobre su práctica evaluativa
T2 Methods and instruments to assess learning outcomes in master’s degrees. Analysis of teachers’ perception of their evaluative practice
A1 Ibarra Sáiz, María Soledad
A1 Rodríguez Gómez, Gregorio
A1 Lukas Mujika, José Francisco
A1 Santos Berrondo, Alaitz
A2 Didáctica
K1 educación superior
K1 evaluación
K1 evaluación del estudiante
K1 evaluación formativa
K1 evaluación sumativa
AB Estudios previos sobre los medios e instrumentos de evaluación utilizados en la educaciónsuperior han puesto de manifiesto el uso mayoritario del examen final como principalfuente de valoración. Los avances en el conocimiento de los procesos de evaluación hanevidenciado la necesidad de disponer de una mayor amplitud y diversidad de medios einstrumentos que permitan recabar una información rigurosa y válida sobre la quesustentar los juicios sobre el grado de aprendizaje del estudiantado. Este estudio se harealizado en el contexto del Proyecto FLOASS (http://floass.uca.es) con la finalidad deexplorar la percepción que sobre su práctica evaluativa tiene el profesorado. Se ha utilizadouna metodología mixta, mediante un diseño secuencial exploratorio, que ha permitidorecabar la percepción de 416 profesores, de seis universidades de diferentes comunidadesautónomas, que cumplimentaron el cuestionario RAPEVA-Autoinforme del profesoradosobre su práctica en la evaluación de los resultados de aprendizaje. Entre los medios másutilizados destaca la participación, las pruebas de resolución de problemas, pruebas dedesempeño, objetos digitales o presentaciones multimedia y los proyectos y las rúbricaso el argumentario evaluativo entre los instrumentos de evaluación. Se han encontrado lasmayores diferencias en función de la universidad, el ámbito de conocimiento o el grado deseguridad y satisfacción con el sistema de evaluación. En el caso del género o la experiencialas diferencias son menores o inexistentes. Se aportan futuras líneas de investigación queposibiliten una mayor comprensión de la práctica evaluativa en la educación superior.
PB Univ Nacional de Educacion a Distancia (UNED)
SN 1139-613X
YR 2023
FD 2023
LK http://hdl.handle.net/10498/32591
UL http://hdl.handle.net/10498/32591
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 07-nov-2026