RT journal article
T1 Concepciones del alumnado universitario de educación sobre la(s) infancia(s)constantes hegemónicas y retos disidentes
T2 Conceptions of university Education students about childhood(s): hegemonic constants and dissident challenges
A1 Vázquez Recio, Rosa María
A1 Gallego Noche, María Beatriz
A1 López Gil, Mónica María
A2 Didáctica
K1 adultismo
K1 conocimiento implícito
K1 formación del profesorado
K1 infancias
K1 adultism
K1 childhoods
K1 implicit knowledge
K1 teacher training
AB A lo largo del tiempo, se ha ido construyendo una representaciónsocial de lo que significa ser infancia(s), mediada por la ideología,los intereses y las motivaciones de los grupos con poder paraorganizar, entre otros, los sistemas educativos. Este artículopresenta los resultados de una investigación cualitativa cuyoobjetivo fue indagar sobre las representaciones del constructo“infancia(s)” del alumnado de los grados de Educación Infantil yEducación Primaria y su influencia en la proyección de prácticaseducativas. El instrumento utilizado fue un cuestionario depreguntas abiertas con un total de 299 respuestas. Losresultados evidencian una visión idílica y feliz de las infancias, enla que la mirada interseccional está ausente. Las infancias sonrepresentadas, mayoritariamente, como personas que están endesarrollo y que son futura ciudadanía, vulnerables y sincapacidad de agencia. Es una concepción esencialista y adultistaque se corresponde con las relaciones de poder que lasatraviesan y que generan unas prácticas educativas tambiénidealizadas y simplistas. Se concluye recomendando que laformación del profesorado debe explicitar estasrepresentaciones y sus relaciones con la enseñanza, comoprimer paso para construir otras maneras más realistas,democráticas e igualitarias de hacer educación.
PB Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso
SN 0718-6924
YR 2024
FD 2024
LK http://hdl.handle.net/10498/33496
UL http://hdl.handle.net/10498/33496
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 08-nov-2026