RT journal article
T1 Credibilidad docente y compromiso académico como predictores de la satisfacción del alumnado universitario no tradicional
T2 Teacher credibility and learner engagement as predictors of satisfaction in nontraditional university students
A1 Besa Gutiérrez, Manuel Rafael de
A1 Froment, Facundo
A1 Gil Flores, Javier
A2 Didáctica
K1 credibilidad
K1 compromiso académico
K1 satisfacción académica
K1 estudiante no tradicional
K1 credibility
K1 learner engagement
K1 nontraditional student
K1 students satisfaction
AB Actualmente, el número de alumnado universitario no tradicional que se matricula en estudios universitarios está en alza. Tradicionalmente, este colectivo ha sido relacionado con una serie de hándicaps (laborales, familiares, etc.) que de alguna manera pueden obstaculizar su trayectoria académica. Para la integración y permanencia del alumnado no tradicional en la universidad, diversos factores como la credibilidad docente, el compromiso y la satisfacción académica adquieren especial relevancia al ser elementos que se encuentran relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Los objetivos de esta investigación son comparar los niveles de satisfacción académica del alumnado no tradicional respecto al alumnado tradicional y analizar la contribución de la credibilidad docente y el compromiso académico a la explicación de la satisfacción académica en ambas tipologías de alumnado. En el estudio participaron 483 estudiantes de la Universidad de Cádiz, a los que se les aplicaron la Escala de Credibilidad en Profesores Universitarios, la Escala de Engagement en el Aula y la Escala de Satisfacción Académica. Para el análisis de los datos se ejecutaron estadísticos descriptivos y se elaboraron modelos de regresión lineal múltiple de la satisfacción académica sobre las variables credibilidad docente y compromiso académico. Los hallazgos obtenidos muestran, por una parte, que no existen diferencias significativas en el nivel de satisfacción del alumnado no tradicional respecto al alumnado tradicional y, por otra parte, que el compromiso emocional, la percepción de buena voluntad del docente y el compromiso cognitivo predicen la satisfacción académica del alumnado no tradicional, mientras que el compromiso emocional, el compromiso agéntico y la percepción de competencia docente predicen la satisfacción académica del alumnado tradicional. Se destaca la importancia de la credibilidad docente y el compromiso académico en la satisfacción del alumnado universitario y se proponen recomendaciones prácticas para potenciarla.
PB Universidad Compultense Madrid
SN 1130-2496
YR 2024
FD 2024
LK http://hdl.handle.net/10498/33895
UL http://hdl.handle.net/10498/33895
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 12-nov-2026