RT journal article
T1 Ser dos en el aula: las parejas pedagógicas como estrategia de co-enseñanza inclusiva en una experiencia de formación inicial del profesorado de secundaria
T2 Two in the classroom: pedagogical partners as an inclusive co-teaching strategy in preservice secondary teachers
A1 Cotrina García, Manuel Joaquín
A1 García García, María del Carmen
A1 Caparrós Martín, Ester
A2 Didáctica
K1 co-enseñanza
K1 pareja pedagógica
K1 educación inclusiva
K1 formación inicial del profesorado
K1 co-teaching
K1 pedagogical pair
K1 inclusive education
K1 initial teacher training
AB Este trabajo aborda la “pareja pedagógica” como estrategia didáctica innovadora de corte inclusivo, que caracteriza una modalidad deenseñanza colaborativa (co-enseñanza). Esta estrategia requiere la implicación, intencional y voluntaria de dos profesores en todos losaspectos vinculados a la docencia: planificación, evaluación y, singularmente, durante el desarrollo de las sesiones de clases. Inicialmentese revisa la literatura sobre el tema de estudio, de cara a documentar su potencial en la mejora del proceso didáctico, e ilustrarsus implicaciones para el desarrollo profesional docente; asimismo, se centra el eje de análisis en la educación inclusiva. En un segundomomento, se presentan los resultados de un proyecto de innovación docente cuyo eje central es la puesta en acción de esta estrategiapor un grupo de docentes de la Universidad de Cádiz, en diversas titulaciones vinculadas a la formación inicial del profesorado. Enconcreto, se presenta la visión particular del alumnado de la asignatura “Procesos y Contextos Educativos”, del Máster en Formacióndel Profesorado de Secundaria. Es a través de la voz del alumnado que el modelo de co-enseñanza, llevado a cabo en esta experienciacon las “parejas pedagógicas”, adquiere valor pedagógico y se sitúa como motor para la proyección hacia su práctica futura.
PB Universidad de Oviedo
SN 0210-2773
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10498/34021
UL http://hdl.handle.net/10498/34021
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 13-nov-2026