RT journal article
T1 El desarrollo de la inteligencia emocional a través de la optimización de las capacidades cognitivas a través de la educación obligatoria
T2 The development of emotional intelligence optimizing cognitive abilities through the compulsory education
A1 Mestre Navas, José Miguel
A1 Pérez Pérez, Nélida
A1 González de la Torre Benítez, Gabriel
A1 Núñez Lozano, Juan Manuel
A1 Guil Bozal, Rocío
A2 Psicología
K1 Inteligencia Emocional
K1 educación emocional
K1 Cattell-Horn-Carroll Teoría de las capacidades mentales
K1 aprendizaje socioemocional
AB Desde que la Inteligencia Emocional (IE) fue desarrollada en 1990 (Salovey y Mayer, 1990), era cuestión de tiempo que se desarrollaran aplicaciones como en la educación, entre otros. De hecho, proliferaron programas específicos de IE, de menor temporalidad y de complicada incardinación en los proyectos de centro. Sin embargo, hay una alternativa a realizarlo de forma inespecífica y de mayor duración y viabilidad. El presente trabajo se basa en una propuesta teórica como base para el desarrollo de la IE en la educación obligatoria. Partiendo del modelo cognitivo de habilidades mentales de Cattell-Horn-Carroll, se observa que las capacidades que son fomentadas en la educación obligatoria son las mismas que se observan en el segundo estrato del modelo; además trabajos recientes (véase Mestre, MacCann, Guil y Roberts, 2016) han señalado que dichas capacidades del segundo estrato están conectadas a las capacidades de la IE. Por consiguiente, toda actividad educativa que optimice la percepción, la comprensión, el control atencional o la planificación cognitiva está incidiendo en el desarrollo de la IE. Para ello, se insta a utilizar de forma transversal la introducción de información “hot” –aquella con significado existencial para un sujeto– en el contenido de las asignaturas (Mayer, Caruso y Salovey, 2016). Las asignaturas de ciencias y ciencias naturales favorecen el desarrollo de la percepción consciente y precisa, incluida de las emociones. Por su parte, las ciencias sociales y las humanidades fomentan la comprensión. Finalmente, las diferentes contingencias que se producen en la vida escolar son escenarios idóneos para el entrenamiento de la regulación de las emociones.
PB Universidad de la Rioja
SN 1575-023X
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10498/36608
UL http://hdl.handle.net/10498/36608
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 07-nov-2026