RT journal article
T1 La competencia en comunicación lingüística como estrategia sistémica para una educación inclusiva e igualitaria. Un estudio de caso
T2 Linguistic communication competence as a systemic strategy for inclusive and egalitarian education. A case study
A1 Rubio Millares, Raúl
A1 Romero Claudio,  Carmen
A1 Heredia Ponce, Hugo
A2 Didáctica de la Lengua y la Literatura
K1 Proyecto Lingüístico de Centro
K1 competencia en comunicación lingüística
K1 estudio de caso
K1 estrategia
K1 innovación
K1 Case study
K1 innovation
K1 Language Competence in Linguistic Communication
K1 Linguistic Competence in Linguistic Communication
K1 Language project
K1 strategy
AB La competencia lingüística, desde su carácter transversal y transdisciplinar, adquiere un valor referencial para que cualquier estudiante puedan acceder y compartir los contenidos de las demás materias, es decir, al conocimiento. Desde las administraciones se han puesto en marcha planes y actuaciones para fomentar dicha competencia y, en el caso de Andalucía, se creó un programa de innovación educativa denominado Proyecto Lingüístico de Centro (PLC). El paradigma de investigación obedece a un modelo cualitativo interpretativo, centrado en un estudio de caso que pretende describir el proceso de implantación de un Proyecto Lingüístico de Centro como estrategia de transformación y mejora de los resultados de aprendizaje, la convivencia y la percepción que del centro se tiene en la comunidad educativa, con el fin de plantear posibles líneas de investigación para adaptarla a otros contextos educativos. Para ello, el estudio se ubicó en un centro de Educación Compensatoria con un déficit por parte de los estudiantes en relación con la competencia lingüística y sus consecuencias en el índice de fracaso y abandono escolar. Las fases de su desarrollo fueron diseñadas en 5 momentos: reflexión, investigación, diseño de un borrador, actuaciones desde una perspectiva interdisciplinar y una evaluación. Los resultados ofrecieron una clara transformación en la visión del centro por parte de los agentes participantes y una nueva realidad de acceso a estudios superiores basada en la autoconfianza, el desarrollo de la convivencia y la disminución del absentismo y fracaso escolar.
PB Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
SN 0213-8646
YR 2025
FD 2025
LK http://hdl.handle.net/10498/37889
UL http://hdl.handle.net/10498/37889
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 09-nov-2026