RT journal article
T1 Obstáculos para la construcción de cultura y alfabetización científica en la enseñanza de las ciencias
T2 Obstacles to Building Scientific Culture and Scientific Literacy in Science Education
A1 Pérez Rodríguez, Francisco
A1 Siso Pavón, Zenahir
A1 Aragón Núñez, Lourdes
A1 Donoso Díaz, Sebastián
A2 Didáctica
K1 alfabetización científica
K1 cultura científica
K1 enseñanza de las ciencias
K1 profesores de ciencias
K1 revisión sistemática
K1 scientific literacy
K1 scientific culture
K1 science education
K1 science teachers
K1 systematic review
AB la cultura y la alfabetización científicas, más allá de sus diferencias y relacionesconceptuales, en la actualidad son planteamientos de interés para la didáctica de las cienciasexperimentales debido a que tienen objetivos estratégicos en el campo de la educacióncientífica. Frente a ello, esta investigación identifica y categoriza elementos que en laactualidad obstaculizan el desarrollo de estos dos constructos en la enseñanza de las cienciasexperimentales. A partir de la búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science,EBSCOhost y SciELO con descriptores estratégicos, junto a la consideración de criteriosde inclusión y exclusión, la aplicación del protocolo PRISMA para revisiones sistemáticaspermitió incluir doce artículos que fueron sometidos a un análisis de contenido temático con elsoftware ATLAS.ti. Del análisis se identifican elementos obstaculizadores, siendo los másrecurrentes los caracterizados como metodológicos, junto a epistemológicos y socioculturales,tendencia esta que indica un mayor interés por los problemas de naturaleza práctica yexperiencial en la enseñanza. Se concluye que el problema del desarrollo de la culturay alfabetización científica en el escenario escolar está principalmente asociado a lo práctico,fenoménico, cognitivo y disciplinar, lo cual está relacionado con una visión fundamentada enel déficit, planteamiento que soporta las visiones y modelos tradicionales de cultura yalfabetización científicas, aspectos que coinciden con al predominio de una enseñanzatradicional de las ciencias experimentales. En consecuencia, se recomienda una formaciónepistemológica y didáctica del profesorado que aborde la enseñanza de manera más ampliacon base en planteamientos didácticos emergentes que respondan a dicho contexto.
PB American Physical Society
SN 2145-7778
YR 2024
FD 2024-08
LK http://hdl.handle.net/10498/38067
UL http://hdl.handle.net/10498/38067
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 11-nov-2026