RT book part
T1 Ecología del aprendizaje del alumnado sordo a través de las TIC
A1 Aguilar Gavira, Sonia
A1 Benítez Gavira, Remedios
A2 Didáctica
K1 ecología del aprendizaje
K1 alumnado sordo
K1 Educación Superior
K1 herramientas digitales
K1 educación inclusiva
AB El capítulo examina la ecología del aprendizaje del alumnado sordo vinculando la innovación tecnológica con la inclusión educativa en la Educación Superior. El discurso se articula en torno a la necesidad de transitar hacia un modelo pedagógico basado en el conectivismo y la ubicuidad, donde el aprendizaje no depende de un espacio físico, sino de la capacidad de establecer interconexiones mediante herramientas digitales que fomenten la autonomía del estudiante. Para que este ecosistema sea efectivo, el profesorado debe trascender el uso técnico de las TIC y aplicar el modelo TPACK, integrando conocimientos disciplinares y didácticos para ofrecer respuestas personalizadas a la diversidad.El avance hacia una universidad inclusiva exige, ante todo, la identificación y eliminación de barreras sociocontextuales. Estas no solo incluyen dificultades de acceso a la información o comunicación, sino también mitos persistentes que asocian la sordera exclusivamente a una discapacidad médica o a una menor capacidad intelectual. La transformación de estas limitaciones en facilitadores requiere una planificación curricular flexible basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este enfoque propone ofrecer múltiples formas de representación y expresión que permitan al alumnado sordo participar en igualdad de condiciones.Finalmente, las TIC se consolidan como Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) al proporcionar recursos estratégicos que garantizan la accesibilidad. Desde hardware especializado como pizarras digitales o guantes inteligentes (SignAloud) hasta aplicaciones de transcripción en tiempo real y repositorios de materiales visuales, la tecnología actúa como un soporte que potencia las habilidades comunicativas y cognitivas. En conclusión, la ecología de aprendizaje para el alumnado sordo no se limita al uso de dispositivos, sino a la creación de un entorno flexible y colaborativo donde la tecnología, bajo una metodología inclusiva, logre suprimir las barreras impuestas por el entorno.
PB Octaedro
SN 978-84-18348-56-3
YR 2021
FD 2021
LK http://hdl.handle.net/10498/38691
UL http://hdl.handle.net/10498/38691
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 05-nov-2026