RT journal article
T1 Aproximación empírica a los factores que influyen en el conocimiento disciplinar docente al enseñar a escribir géneros discursivos
T2 An Empirical Approach to the Factors Influencing Teachers' Disciplinary Knowledge when Teaching Discursive Genres
A1 Maraver-Landero, Rocío
A1 Santos Díaz, Inmaculada Clotilde
A1 Trigo Ibáñez, Ester
A1 Jarpa Azagra, Marcela
A2 Didáctica de la Lengua y la Literatura
K1 conocimiento disciplinar
K1 experiencia docente
K1 géneros discursivos
K1 retroalimentación
K1 escritura escolar
K1 disciplinary knowledge
K1 teaching experience
K1 discursive genres
K1 feedback
K1 academic writing
AB El estudio analiza el conocimiento disciplinar que el profesorado de Educación Básica y Secundaria activa al revisar y retroalimentar borradores de textos escritos por su alumnado, considerando el efecto de la experiencia docente y el contexto nacional. Participaron 90 docentes de Chile y España, distribuidos según etapa educativa y años de experiencia. A través de un diseño cuantitativo comparativo, se aplicaron pruebas de identificación de errores en cuatro dimensiones: ortográfica, retórica, textual y gramatical. Los resultados muestran una mayor detección de errores en ortografía y gramática, frente a una menor atención a la organización retórica y las propiedades textuales. Se identifican diferencias significativas en función de la experiencia docente, con un rendimiento máximo en el grupo intermedio (6–15 años) y una tendencia descendente en el profesorado más veterano. Las comparaciones entre países reflejan perfiles complementarios, aunque con valores globales similares. Se concluye la necesidad de fortalecer la formación lingüística y didáctica del profesorado para equilibrar la atención entre aspectos formales y macrotextuales de la escritura.
PB Investigaciones Sobre Lectura
SN 2340-8685
YR 2025
FD 2025
LK http://hdl.handle.net/10498/39130
UL http://hdl.handle.net/10498/39130
LA eng
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Cádiz
RD 05-nov-2026