El adolescente como lector accidental de textos literarios: hábitos de lectura literaria en Educación Secundaria

Abstract

Este estudio pretende conocer los títulos que se incluyen en los hábitos de lectura de los estudiantes de 4º de ESO y averiguar qué clásicos de la literatura infantil y juvenil universal conocen para analizar, finalmente, qué relación existe entre estos datos y la naturaleza de los distintos centros educativos de procedencia. Se ha seleccionado una muestra representativa de 647 alumnos, con valoración muestral d=0.05, que respondieron a un cuestionario para determinar los distintos perfiles lectores. Los resultados indican cuatro grupos lectores: no lectores, lectores accidentales, medios y habituales. Se comprueba de manera significativa que alumnos categorizados como no lectores y lectores accidentales de obras académicas concentran el mismo número de lecturas por placer que lectores habituales. Se demuestra que existe una base común de lecturas a todos los jóvenes que son títulos con gran calado en el mercado editorial. Se verifica que la mayoría de los centros concentran una población lectora accidental. Los resultados de la investigación ofrecen argumentos para defender la necesidad de itinerarios formativos donde se incluyan títulos del interés del alumnado junto con obras canónicas para una educación literaria.

This study aims to find out which titles are included in the reading habits of students in the 4th year of ESO and to find out which classics of universal children's and young people's literature they know in order to analyse, finally, what relationship exists between this data and the nature of the different educational centres of origin. A representative sample of 647 secondary education students was selected, with sample valuation d = 0.05, who answered a questionnaire about their reader profile. The results show four reader groups: nonreaders, accidental, middle and frequent readers. Significant results are found: students categorized as nonreaders and accidental readers of universal literary works show the same number of readings for pleasure as frequent readers. From the results of the research, the creation of formative routes is defended, including titles of student's interest along with classical pieces of work for a literary education.