La reflexión interlingüística en las aulas de Primaria: Una propuesta didáctica en lengua francesa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática en un marco bilingüe.

Abstract

Uno de los principales desafíos que presenta la educación plurilingüe hoy en día radica en la capacidad de poder responder a las necesidades de la sociedad en cuanto al uso de lenguas extranjeras, llevándolas a paradigmas más complejos que impliquen el desarrollo del pensamiento y el dominio de diversos procesos lingüísticos. Para satisfacer esta necesidad social, la escuela debe ser la encargada de promover un uso reflexivo de las lenguas curriculares, implicando igualmente los conocimientos gramaticales. Por todo ello, este Trabajo de Fin de Grado supone una revisión y análisis de los principales estudios respecto a la enseñanza de lenguas extranjeras y, asimismo, recoge una propuesta de intervención en un aula bilingüe en lengua francesa del primer curso de Educación Primaria. Con ella, se persigue movilizar en el alumnado la reflexión interlingüística entre el español y el francés, centrándonos específicamente en los contenidos gramaticales a través de un género discursivo en concreto, siendo este el menú. Previo a esta propuesta, se desarrolló un estudio de caso a través de una prueba escrita para conocer las competencias gramaticales del alumnado y su nivel de desarrollo en cuanto al proceso de lectura y escritura. Gracias a estos datos diagnósticos obtenidos antes de la intervención en el aula, se obtuvo la información necesaria de cara a la elaboración de unas conclusiones finales tras contrastarlos con las grabaciones en audio realizadas in situ dentro de un contexto real, siendo este el propio centro escolar. Asimismo, cabe destacar que este trabajo se enmarca en el proyecto EGRAMINT, que persigue la elaboración de una gramática interlingüística como instrumento de formación docente y de intervención en el aula.

L'un des principaux défis posés par l'éducation plurilingue aujourd'hui réside dans la capacité de répondre aux besoins de la société en termes d'utilisation des langues étrangères, les conduisant à des paradigmes plus complexes qui impliquent le développement de la pensée et la maîtrise de diverses langues. Pour satisfaire ce besoin social, l'école doit se charger de promouvoir un usage réflexif des langues curriculaires, impliquant également des connaissances grammaticales. Pour toutes ces raisons, ce projet de fin d'études implique une revue et une analyse des principales études concernant l'enseignement des langues étrangères et, de même, comprend une proposition d'intervention dans une classe bilingue en français dans la première année de l'enseignement primaire. Avec lui, l'objectif est de mobiliser la réflexion interlinguistique des étudiants entre l'espagnol et le français, en se concentrant spécifiquement sur le contenu grammatical à travers un genre discursif spécifique, celui-ci étant le menu. Avant cette proposition, une étude de cas a été élaborée à travers un test écrit pour connaître les compétences grammaticales des étudiants et leur niveau de développement en termes de processus de lecture et d'écriture. Grâce à ces données diagnostiques obtenues avant l'intervention en classe, les informations nécessaires ont été obtenues afin de tirer des conclusions définitives après les avoir mises en contraste avec les enregistrements audio réalisés in situ dans un contexte réel, c'est-à-dire l'école elle-même. De même, il convient de noter que ce travail fait partie du projet EGRAMINT, qui poursuit le développement d'une grammaire interlinguistique comme instrument de formation et d'intervention des enseignants en classe.